【正文】摘   要：要让数学课堂练习更好地为高效课堂教学服务，为学生发展服务，我们必须对现有练习作业进行优化处理。本文从突出整合性、实践性和自主性三个方面阐述了作者实践心得。
　　关键词：小学数学  课堂练习作业  设计  优化
　　课堂练习作业，是课程教学过程中的一个重要环节，是帮助学生把知识内化为能力的一种重要策略。然而，由于我们很多教师大多只注重教学设计，而忽视课堂练习作业的重要性，只是随意地拈来几道与教学内容相关的题目来配合。这样的做法显然是没有多大效果的。在全面实施新课改，提高教学有效性的当下，我们必须把这一环节的实践平台进行优化设计，使之更好地在提升教学有效性过程中发挥重要作用。我们知道，有效的课堂练习作业是学生学习数学、发展思维的一项实践性活动，也是师生信息交流、反馈的平台。而这样效果的实现，就需要我们对此进行优化设计。
　　一、突出学科整合性，丰富练习作业内容
　　传统作业纯数学，不仅在问题上，也在题干上，都是围绕问题展开的。而在新课改实践的今天，我们倡导课堂练习设计要具有学科整合性，注重跨学科综合作业，强调课程与课程之间的整合同构。这是源于数学本身与其它学科有着密切相关的联系所致，这有利于让学生认识的数学的重要作用以及广泛的实用性。因此，数学练习设计时，我们应考虑到整合性，以便突出练习内容和方式的多样化。如一位教师教学“一个数是另一个数的几分之几”一课时，出示这样一首古诗：“春水春池满，春时春草生；春人饮春酒，春鸟弄春色。”问题：（1）哪一个字出现得最多？（2）“春”字共有几个？（3）“春”字出现的次数占全诗总字数的几分之几？（4）找一首诗，某一个字出现的次数至少占全诗总字数的1/5。象这似数非数的练习，新颖独特，既让学生品味了中国语言文字的美，又拓宽了学生数学学习的视野，为学生构建了多角度、多方位、立体化的有助于学生生动活泼的发展环境。突出数学练习的整合性，既丰富了作业内容形式，又让学生得到了更广泛的应用，使学生感受到了生活处处需要数学。
　　二、突出作业实践性，注重学以致用练习
　　新课标明确指出：“数学是实践性很强的课程，应着重培养学生的数学实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是数学实践。”练习作业作为数学学习的重要实践，是学生应用数学知识解决生活问题的有效方式。而传统数学练习作业仅在“纸上运作”，解决书本上的数学问题。从现实中那此纸上可得一百，而反哺生活能力低下的现象可以看出，仅让学生在纸上操作的数学教学是不科学的，必须引导学生在生活中学以致用，把书上的知识转化为服务生活的实践能力。为此，我们应突出作业的实践性，注重学生学以致用的作业练习。例如，在进行《分数和百分数应用题》的探究时，我设计了这样一道习题：假如我们班36人去公园游览，门票每人30元，40人以上可以享受八折优惠，你认为怎样买票花钱最少，最少是多少钱？由于学生的智力水平、生活经验不同，所以设计出了不同的解决方案：第一种方案：全班36人不够40人，不能享受八折优惠，所以买36张共花30×36=1080元。第二种方案：因为40张可以享受八折优惠，需要花30×40×80%=960元，比第一种少花120元，所以就买40张。第三种方案是买40张花去960元，然后把剩下的4张卖给其他游客，可以得到120元，相当于买36张只花了840元。这道题的练习综合了商品经济时代的“打折”等知识，具有很强的实际意义，与日常生活密切相关。通过练习，不仅培养了学生思考问题全面性，而且激励了学生智力的发展，让学生充分体会到了“数学源于生活，而又回归生活，服务于生活”思想，同时培养了学生的应用意识、创新能力和实践能力。
　　三、空出作业自主性，满足个体练习需求
　　新课标明确指出：“学生是数学学习的主体。”课堂练习作为教学的重要环节，也应落实这一主体理念。因此，我们在加强练习作业设计时应突出学生的主体地位，发挥主体作用，培养学生的自主性和积极性。学生作为教育的主体，自主练习是学生身心发展的客观需要。在教学过程中，只有唤起学生的主体意识，调动学生的自主力量，才能促使学生自主作业实践。只有这样，我们才能充分发挥学生的主体作用，从而让每个学生都成为作业的主动实践者。为此，我们在练习设计时，须考虑到不同层次的学生的学习需求，尊重差异，尽可能地设计不同层次、不同功能的练习，供学生自主选择训练，引导学生积极思维，掌握知识，形成技能、技巧，打破以往统一模式塑造学生的做法，关注每一个学生的特殊性，承认差异，善待差异，使每一个学生都能得到充分的发展，促进每一位学生通过自己努力都能品尝到成功的喜悦。这就是新课改倡导的分层教学，在作业中更应体现这种按需作业的思想，因为只有这样，才能满足不同学力学生的个性学习需求，才能达到新课标“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”的教学理想。实践中，通过这样的设计，还能使学生的自主性得到了发展，学生能够合理的利用自己的选择权利，在活动中自我调节，自我监控。在生活中能够自我教育，培养了学生的独立性和主动性。促进了学生在教师的引导下，主动地富有个性地学习，教师尊重了学生主体精神，又能激发学生的学习积极性和主动性，体现了“以人为本”理念，遵循了因材施教原则。
　　总之，在全面践行新课改的今天，数学课堂练习的设计应充分整合新课改理念，做到集生活内容、思想方法和语言文字于一体，关注的是学生在思维能力、情感态度与价值观等方面的进步和发展，才能让练习作业更好地发挥作用。可以说，数学练习设计体现了一种文化，一种教学理念，一种创新精神和务实态度。所以，作为新课改践行者的我们，必须对此高度重视，积极优化设计，让更多更好的作业服务于学生的发展。
　　参考文献：
　　[1]赵颖，优化小学数学课堂练习设计的探索[J].新课程，2014年。
　　[2]张兵，优化小学数学课堂作业设计的实践研究[J].江西教育，2012年。
　　[3]彭晏霞，优化小学数学课堂练习设计的探索与实践[J].数学大世界，2016年。