【正文】摘   要：加强班级管理，营造和谐班级，需要我们班主任践行爱的教育和管理，从营造良好班风入手，抓好小助手培养，注重激励引导，让学生成为班级管理的主人翁。
　　关键词：初中班主任   班级管理  实践策略
　　常听人这样说到：“选择一个好的学校，不如选择一个好的班主任。”是的，一个好班主任胜过一所好学校，这对学生成长来说，的确如此。班主任不仅是学校教育工作的助手，是班级管理的组织者、是桥梁和纽带，同时又是各种教育因素的协调者，他担负着三个重要的责任，即对学生进行管理、教育、服务。通过班主任营造的班风、学风是学生健康成长不可或缺的重要环境。虽然很繁琐，工作量很大，时间不规范，但乐于从教的班主任是愿意怕，因为我们是要对学生负责，对家长负责的。下面，我把多年的初中班主任实践心得与大家共同分享。
　　一、关爱学生，做到既严又爱
　　教育就是爱，班主任就是爱的化身，其工作就是爱的实践。因此，作为班主任的我们，要与学生打成一片，建立起良好的师关系。但同时，也不能过于讲情感，要做到该松时要松，该严时要严。“严师出高徒”，充分说明了严的重要性。所以要做好班级工作，教育好学生，就必须严。作为班主任来说首先要严于律己，因为自己的一言一行都会成为学生学习模仿的榜样。同时，班主任对于和学生一起制定出来的班规要严格执行，对于严重违纪行为和故意违纪行为要严厉批评，不能姑息，否则班级就难以管理。在“严”的同时，班主任全心全意地关心、爱护学生，把他们当作自己的孩子看待，用一颗爱心去感化教育他们。只有他们感受到老师在关心、爱护他们，他们对老师的教育方式或手段才不会产生抵触情绪，从而接受老师的批评教育。
　　二、营造良好班风，搭建健康成长环境
　　班风的好坏直接影响着学风，因此班主任在新接受一个班时就应该马上营造良好班风。可以从以下几方面来做：
　　（一）树立榜样。开学之初，我们可采用各种方式号召学生向榜样学习。抵制歪风邪气的形成，对违纪违规次数较多的同学采用谈心、批评等多种方式进行教育。
　　（二）制定班规，对学生进行量化管理。一般来说是从学习纪律、清洁卫生、体育锻炼、值日生、班干部、大课间、奖励等几个方面，制定奖罚措施。特别指出的是班规的制定宜采用民主方式，并且在班规的实施过程中，班主任一定要讲原则、讲民主，要一视同仁。
　　三、充分发挥班干部的小助手作用
　　班干部是老师的小助手，也是同学们的好朋友，能用好班级骨干是形成优秀集体的一个重要条件，同时也能培养这些学生通过班级工作实践提高学生交际能力，组织能力和独立工作能力。在班上发生问题，班干部能主动解决纠纷，化解矛盾。班级的班干部和小组长在每周的周一聚在一起开班务会，对上个周班级中出现的情况进行总结，或者提出自己对小组管理的方法和困惑，并对本周的工作进行安排布署。在每天的晚饭时班长与值日班干开个碰头会，交流一下当天的情况。有解决不了的问题及时向班主任汇报解决。这样从班长到组长责任分明、各司其责。增强了他们的责任心，调动了他们的积极性，发挥了他们的主动性、创造性，使他们的潜能得到最大的发掘，使我们班的常规工作有条不紊地进行着。班主任也减轻了负担，不用时时刻刻跟着学生，可以有更多的时间搞好教学工作。
　　四、优化评价方式，注重激励赏识教育
　　好学生是夸出来的。这是我们熟谙的道理。实践也证明，经常表扬学生可以让他们的自信心大增，学习成绩会不断进步。这一点著名的心理学家—罗森塔尔做过试验：美国有一位老师，在一次偶然的机会看到了著名的心理学家罗森塔尔，于是邀请他去该老师的班上，看看他们班上有没有天才，于是罗森塔尔随老师走进该班，在仔细观察后，就指点了几个学生为天才。被点的几个学生非常高兴和激动，迅速将这个消息告诉了父母，孩子的父母都立即到老师那里去确认，老师的答复是肯定的，说这是著名的心理学家罗森塔尔亲自点的、你的孩子是天才。从此以后，家长、老师都把被点的学生当天才呵护与培养，学生把自己当天才来要求，结果成绩都突飞猛进，果然表现出来超凡的能力来。几年后，当老师再次遇到罗森塔尔时，就好奇地问，被你点的那几个天才其实以前都很普通，您是怎么把他们看出来的？罗森塔尔笑着说，其实那几个孩子都是我随便乱点的。并对老师说了这么一句话：“一个孩子，你把他看成什么、说成什么、怎么对待，不久的将来这些都会变成现实。”这就是著名的“罗森塔尔效应”。作为班主任要做到在深入了解班级情况的基础上，对事实进行客观公正的评价。要给予学生实实在在的表扬。但是，在鼓励和表扬学生时，要把握时机、注重细节、恰如其分，不能无原则的表扬，否则表扬就失去该有的功效，可能还会起负面作用。
　　班主任在实际工作中经常会遇到一些犯错误的学生，由于他们的思想还未成熟，存在着心理、个性、年龄等方面的差异，因而其错误行为的表现方式也不相同。有的一错再错，屡教不改；这就需要班主任在教育过程中，针对不同情况，采用灵活多样的教育方法来矫正他们的不良品行。在日常工作中本人采取以下方法：
　　（一）保持冷静，要有耐心。由于每一位学生的社会环境、家庭环境、教育条件、本人努力的程度以及身心状况的不同，造成了学生之间的差异。有些班主任在遇到学生犯错误时，往往显出急躁情绪，轻则讥讽谩骂，重则罚站罚跑，殊不知，这样的处理方法，不但会挫伤学生的自尊心，还会恶化师生关系，影响班集体的健康发展。遇到个性较强的学生犯错误时，如采用“硬碰硬”的教育方法，很容易发生冲突，使自己下不了台。因而，不妨先保持冷静、沉默，退让三分，克制情绪，暂且先搁置此事不处理，等学生心情平静下来，再找他谈话或让他自己反思检查。用这种冷处理的方法，既能使学生心悦诚服，也能体现教育者的风范。
　　（二）对症下药，因势利导。了解学生，就有可能对学生进行因材施教、有的放矢地对学生进行必要的教育。班主任要了解班里每个学生的学习、思想、性格和家庭等情况，这些情况对班主任处理学生的所要选择的方式方法很有帮助。对待学生出现的错误，班主任切忌主观臆断、处事武断，应深入调查，查明缘由，再对症下药。由此可见，班主任工作一定要“细”，切记不可主观武断，更要勤于家访，主动深入了解情况，沟通学校与家长的联系。
　　总之，班主任工作是一门艺术，只要不断科学的探索、实践和总结，班主任工作就会逐步得心应手，班主任工作也就成为教师喜欢做的一项工作。
　　参考文献：
　　[1]周凤成，对中学班主任工作的思考与探索[J].考试周刊，2013年。
　　[2]钱亮，班主任工作规范化管理的实践与探索[J].新课程研究，2012年。
　　[3]汪浩，班主任与学生之间的和谐关系[J].大众心理学，2010年。