【正文】摘   要:观察，是人主动知觉客观事物的一种活动方式。它不属于思维的范畴，但又与思维密切联系。观察，不仅可能使主体获得丰富的感性材料，而且可以形成对事物的初步认识；这些感性的材料和初步的认识是进而理性思维的前提和基础。
　　关键词:语文教学；观察能力
　　观察力是构成智力的一个重要组成部分，是一种有意识、有目的、有组织的知觉能力。要培养学生的思维能力，就必须重视培养他们的观察能力。前苏联卓越的教育理论家和教育实践家苏霍姆林斯基曾说过：“在学校工作的36年使我深信，在小学里对儿童进行教学，这首先就是教给他们观察和发现世界。”他深刻地指出：“教师劳动的文明，在很大程度上取决于观察在学生的智力发展中占有何种地位。”
　　一、教学生养成良好的观察习惯
　　中学生对待周围事物的特点是富于好奇心，他们对于那些新奇的事物往往表现出极大的兴趣，而对那些看似平常的现象则漠然视之。同时，他们的观察又往往是粗疏的、肤浅的，像走马观花一样，得不到深刻的印象。因此，要培养学生的观察能力，首先必须提高他们观察的自觉性，教他们养成良好的观察习惯。这些习惯主要包括：
　　1．随时留意生活的习惯。要培养学生的观察能力，一个首要的问题就是要教学生养成平时留意生活的习惯，时时处处能够以观察的态度来看待周围事物。一个人如果平时就能留意生活，那么他就会逐步积累起观察的经验，遇到外来事物他就必然会有敏锐而深刻的洞察和判断。反之，平时不留意，只有到写文章时才去临时观察一下，即使观察得很用心，也会因为缺乏观察能力和平日生活经验的积累而达不到好的效果。正如叶圣陶所说：“平时心粗气浮，对于外界的事物，见如不见，闻如不闻，也就说不清所见所闻是什么。有一天忽然为了要写文章，才有意去精密观察一下，仔细认识一下，这样的观察和认识，成就必然有限，必然比不上平时能够精密观察仔细认识的人。写成一篇观察得好认识得好的文章，那根源还在于平时有好习惯。”
　　2．认真、细致的观察习惯。认真、细致地观察，是保证观察活动正常进行，取得良好观察效果的前提。由于客观事物的复杂性，它的全貌，它的内在联系和发展变化，并不见得是一目了然的，它往往需要观察者反复地、认真细致地观察才能达到目的。而处在中学阶段的学生，他们在观察事物时则常常会出现走马观花、浮光掠影的情形，不能耐心地、认真细致地去观察。因而这一时期帮助他们克服马虎、粗疏的毛病，养成认真、细致的习惯显得非常重要。
　　3．动脑思考和语言表述的习惯。如前所述，观察就是一种思维的知觉，离开了思维，离开了对于观察对象的认识，观察本身也就失去了意义。正因为思维是观察中的一个实质性因素，所以应该十分重视学生观察中思维习惯的培养。在初中时期，学生一方面表现出对新鲜事物的好奇心，另一方面更多的注意的是事物外露的表面现象，而不能很好地注视和探究事物的内部性质和内在联系。因此，在这一时期培养他们观察中思维的习惯，主要是帮助他们由对事物外表现象的观察深入到对事物内部性质和内在联系的思考，充分发挥思维在观察和认识事物过程中的作用。
　　二、教给学生观察的知识和方法
　　在语文教学中，一般可以通过下述的三种途径来进行：
　　1、结合阅读教学，讲解有关的知识和方法。语文教材中，有不少的记叙文、文学作品和事物性的说明文，都是作者经过细致入微的观察和缜密的思维写成的，给我们提供了丰富的观察经验和方法。我结合这些文章，把作者观察的经验和方法教给学生。例如朱自清的《绿》就是这样的一篇好文章。作者观察梅雨瀑，视线的转移从平视、俯视、环视、仰视再到平视，既自然又合理，很有顺序；在看到的梅雨亭、梅雨瀑、三面的山、空中的云各种景物中，以观察梅雨瀑为重点，目的十分明确。作者观察梅雨潭的绿，绿作为一种色彩，它的特征本来是很难把握的；而作者充分发挥思维在观察中的作用，随着思维范围一层一层的拓展，潭水绿的特征也一步一步地被揭示了出来。经过这样的讲解，学生从中学到观察的不少知识和方法。
　　2、结合实际观察，给以实地的指导。在观察活动中，我结合观察的具体对象和学生的实际水平，给学生以具体的指导。例如观察的顺序，如果是观察景物，到底是取一个固定的观察点，按一定的方位次序观察？还是移步换景，按景物出现的先后次序观察？如果是观察一座建筑物，是按照整体——部分——整体的次序观察？还是按照从主要部位到次要部位的次序观察？还是按照从上到下、从前到后或从里到外的次序观察？我在引导观察的时候主要让学生从大方向入手，并且与身边事物相联系，再引导观察其中的细节。如一个南瓜，问学生大体形状什么样，都会说圆的。我再问，是不是像皮球那么圆呀？中学生已经能分出各种的细微的差别，当然会说没有皮球圆。我再加以引导那是怎么样的圆啊？从上到下，从左到右系统的观察，说出上面宽，下面窄的圆等，然后再观察细节，如瓣瓣、颜色、瓜蒂等。这些小细节上又是什么形状的，在细节中再发现出细节来给孩子观察，并不要把答案直接给他。
　　3、结合作文实际，及时纠正观察方面的问题。学生的观察能力，在作文中可以得到反映。我通过作文及时了解学生观察能力发展的水平，并及时纠正他们在观察方面存在的问题。从作文中发现问题，再有针对性地教给学生正确的观察方法，然后再让他们去作必要的反复观察，其间渗透自己的理解和想象，把看到的、想到的、感受到的诉诸笔端，是提高学生观察能力的一种有效方法。
　　4、采用多种手段，指导学生有技巧地观察。观察是有技巧的，所谓的“技巧”，其实就是观察的方法，观察时光用眼看还不行，还要用耳听、手摸、嘴问、鼻闻，更重要的是用大脑去思考，那种不动脑筋的看，不能称之为观察，写出来的东西也不会生动具体。正如契诃夫曾对一位青年作者所说的：“您看这堵墙，似乎它连一点有趣的地方都没有，可是你凝神地看着它，就会在那里面有所发现，找到别人以前还没注意到的东西，那您就可以把它写下来了。”这就是说，要观察，要思考，并且是用自己的眼睛去观察、用自己的头脑去思考。观察的技巧有许多，我们不妨让学生在观察时先对事物的各个方面有所了解，再对其某一个方面进行细致入微的观察；还可让学生进行比较观察，将两个或两个以上的事物进行比较，找出它们的异同；还可以运用由表及里的观察方法，如写人则可由其外貌到性格，写物则可由其形式到内容；还可采用移步换景观察法，它适用于游记一类的文章。
　　总之，观察力是构成智力的一个重要组成部分，是一种有意识、有目的、有组织的知觉能力。它是在一般知觉能力的基础上，当学生心理活动的有意性达到一定水平时产生的高级知觉活动能力。它不只是单纯知觉问题，而是包含着理解、思考，有目的、有计划的知觉。它是人的多种感知觉的综合。人的观察力存在着个别差异，表现在类型、能动性、深刻性、反应性等方面的差异，如有人属主动观察型，有人属被动观察型等，这些差异与人的先天素质和后天实践活动及培养都有密切关系。所以，教师在语文课堂教学中，要从学生的实际出发，合理运用各种方法和工具，努力培养学生良好的观察能力，发展学生综合素质。