【正文】在教学中巧妙地安排操作活动，能使抽象的概念具体化、深奥的道理形象化、枯燥的知识趣味化，学生就能轻松愉快地掌握知识、运用知识。例如在教学＂长方体的表面积＂时，先创设情境，“要做一个粉笔盒，告诉你这个粉笔盒的长、宽、高，你能算出做这个粉笔盒至少要用多少平方厘米硬纸板吗?”学生回答：能。老师接着问:可以怎么想?学生说：“求做这个长方体纸盒至少要用硬纸板就是求六个面的面积之和。”于是揭示：长方体6个面的面积之和叫做长方体的表面积。然后启发学生借助自己手中的长方体纸盒模型思考，可以把长方体纸盒模型展开，计算长方体的表面积就是计算这个长方体纸盒展开图的面积。接着学生开始动手操作，并列式计算。然后老师组织交流，有的学生说：只要把6个面每个面的面积算出来，再相加就是6个面的总面积。有的学生说：我是把长方体纸盒模型拆开，发现有三组完全相同的面，分别求出三组面的面积，再加起来。有的学生说：因为长方体有三组相对且相等的面，只要把上面、右面、前面的面积之和算出来，再乘2，也算出了六个面的面积。然后老师让学生比较以上三种计算方法，从而引导学生概括，推导出长方体的表面积公式。
　　整个过程，学生通过操作从生动的直观到抽象的思维认识到:长方体六个面的面积之和就是长方体的表面积，采用边说边操作边讨论等方式，让学生手、脑、口并用，真正体验并促进学生对新知识的学习掌握。