【正文】摘    要：凡事预则立。加强课前备课设计是提高教学有效性的重要前提。实践中，我们应从“实”、“新”、“巧”、“精”和“活”等方面着力，让学生在有效的预设中受到良好的数学教育。
　　关键词：初中数学  有效性  提高  备课设计
　　古人说得好：“凡事预则立，不预则废。”作为有准备、有计划的教学活动更是如此，更要求我们加强课前的准备工作。“精心设计”历来被教师们所看重，其是我们提高教学有效性的前提，是创建高效课堂的基础。因而，我们都愿意把功夫花在课前，做到精心设计。下面，我结合多年实践的初中数学教学，谈谈如何做好课前备课的教学设计。
　　一、课前备课设计要注重“实”
　　所谓“实”，就是要注重实效性，能达到培养学生学习能力的实实在在效果。课前备课抽设计出来的成果，即教学设计就是我们有序教学的运行方案。如果方案华而不实，活动开展就会受到影响。从一些公开课可以看到，部分老师在进行教学设计的时候，只注意了形式的“花哨”性，而忽视了教学的实效性。有华众做秀之心，无实事从教之意，这样的设计也许会给大家带来视觉上的享受，可对学生的学习和发展却是没有好处的，所以我们在进行教学设计的时候，一定要注意进行学情分析，根据学生实际，教学内容和教师自身因素进行设计，把这三者完美结合，才能设计出适合学生学习，增强课堂实效性的良好方案来。
　　二、课前备课设计要突出“新”
　　教学是个性化活动，要把这种个性休凸显出来，那教学设计时就要体现出个性与特色。为此，我们要在教学形式上求新多变，在教学方法上灵活创新，在教学内容上充实有趣，在总体安排上要有浑然一体。这样既可以提高学生数学学习兴趣，完成教学任务，又能使学生产生常学常新之感，给学生以美的享受和身心快乐。这就要求我们数学教师不仅要有创新意识和创新精神，还要把这种创新化为实际的教学行为，设计出新颖独特的教学方案和教学过程。一些教师怕教、学生厌学的所谓“枯燥”的教学内容或知识点，我想都是我们人为贴上的灰色标签，只要我们教师想方设法引入“活水”，给教学内容赋予新意，使学生尽快进入角色，形成良好的“愤”、“悱”状态，就能很快接受、消化新知识。在数学中实施生活化教学，实际上就是基于学生数学现实的“新”的设计，唤醒生活经验也是“新”的体现。
　　三、课前备课设计要贵在“巧”
　　所谓“巧”，就是在数学教学中，教师应根据新课程标准、新教材的特点，从学生的认识规律和实际水平出发，巧妙地安排课堂的内容与结构，细心地构思教学程序和过程，使学生在学习中不仅感觉到知识巧在其中，而且还能享受探索数学奥秘、发现数学规律的学习快乐。巧，不单反映在一堂课的教法上，在教学手段、教学内容等上也可以体现。例如，我们在《平方差公式》教学中，就可以这样巧设两组题，以便引出新知识的教学来。 第一组:计算:①(x+2)(x-2);②(3+5m)(3-5m); ③(p+q-2)(p-q+2);④(2x+y)(2x-y)。第二组:计算:⑤(3x+2)(2x-2);⑥(2p+q)(p-q)。并要求学生注意以下几点:一是用多项式相乘的法则计算①至④题;二是观察化简结果;三是提出平方差公式的猜想;四是用(a+b)(a-b)作一般性的推理;五是计算⑤、⑥两题，观察它的结果为什么不能化简成两项式;六是要求学生用语言叙述平方差公式，然后应用。可以看出，学生在整堂课表现出了良好的的积极性，课堂气氛十分活跃，教学效果自然良好。这就是“巧”设计带来的积极效果。 
　　四、课前备课设计要强调“精”
　　教师在备课设计教学方案时，突出一个“精”字，这种“精”，不仅要体现在教学内容、教学方法的选择上，还要体现在精于点拨，精于启发，精于引导等方面。既要使学生深刻理解、领会教学内容，又要使学生的思维在教师的引导下活跃起来，使教学过程成为引导学生不断思索、不断探求、不断发展、不断成长和不断进步的快乐的过程。值得指出的是着重数学课堂学科教学特色的两个方面。
　　一是“精讲”。它是一个教师的基本功，也是课堂改革重点。这就要求教师讲一定要讲在点子上，讲在知识的引发点、衔接点、疑难点、关键点上。例如，分式的基本性质一定要讲深、讲透，使学生产生知识辐射，为今后学好分式这一章打下牢固的基础。
　　二是“精练”。精讲之外，还要“精练”。这是否定传统“题海战术”的积极做法。在学生练习时，也要适时给学生解惑、点拨，以培养和提高学生的应变能力。同时，还要注意练什么、练多少、练多深才能达到举一反三、触类旁通、复习一例、解决一类的最佳的练习效果，即达到“精练”的程度。
　　五、课前备课设计要体现“活”
　　“活”，即为灵活，能因人、因事、因境、而需而作出改变和调整。落实到教学实践中，我们就应采取一切手段，调动学生学习积极性，使学生思维活跃，在紧张而欢快的思维过程中学习。这就要求教师教法要灵活，形式要多样，并根据不同的教学内容，不同的教学对象，采取不同的教法。例如，前面所讲的平方差公式的引入，按传统的教法，直接推证公式，然后利用公式特征，学习套公式，重点放在运用公式上。而我在设计这节课时，采用了“联想与类比”、“归纳与猜想”的思想方法，把知识的发生、发展过程作为教学重点，使学生始终感到公式是自己发现的，因而在课堂上，学生主动参与，积极探索，气氛热烈而轻松。究其原因，就是在教法上有所突破，在“活”字上下了功夫。这种“活”，不仅仅要反映在教法选择上，还可体现在练习训练中。作为实践的我们，要引导学生对课本上的例题、习题进行适当的加工和改编。比如，改变题目的条件和结论，条件的强化与弱化，特殊到一般，一般也可以到特殊等，尽可能地使课本中的例题“活”起来，以提高课本例题的教学价值。
　　总之，加强课前备课设计是我们提高数学教学有效性的重要保证。实践中，我们要运用新理念，对教材、对学生进行正确解读，并精心设计，合理预设，把课堂还给学生，以智慧包容的心态与学生进行平等的对话交流，从而达到提高教学有效性的目的。
　　参考文献：
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　　[2]沈桂珍，新课改下高中数学教学过程最优化的理论及其设计[J].山东师范大学，2006年
　　[3]陈洪峰，通过备课的灵活性提高初中数学教学质量[J].数学学习与研究，2010年。