【正文】摘   要：提问是课堂教学的重要组织手段，其有效性的高低，直接关系到单位时间内教学效果的好坏。因此，加强提问设计，优化提问方式，注重问后评价，提高提问教学有效性。这应成为我们的重要抓手。
　　关键词：高中政治  课堂提问  有效性  提高 
　　课堂提问是课堂教学的重要组织手段，也是诱发思考，进行启发式教育的外在表现。作为一种教学方式，其有效性的高低，直接关系到单位时间内教学效果的好坏，关系到整堂教学质量的高低。因此，其重要性我们不可忽视。在全面创建高效课堂的今天，加强提问设计，优化提高方式方法，就成为我们创新策略的一个重要内容。高中政治教学也离不开课堂提问，更离不开高效的提问来辅助高效课堂的创建。多年的教学实践告诉我们，只有把课堂知识以情景化、生活化的问题呈现，触动学生思维点，才能有效地激发学生学习欲望，提升学生情感、态度和价值观，才能帮助学生形成良好的道德践行能力和判断能力。因此，我们需要加强提问的有效性探究。
　　一、有效地导入提问要具有生活性和趣味性
　　常言说得好：“良好的开端等于成功的一半。”精彩的课堂导入会充满吸引力，能激发学生学习兴趣，使之产生求知欲望。而这种导入不仅需要方式新颖有趣，还需要在这种方式中加入切中要害的提问，这样的导入才是有效的，才能为整个课堂教学有效奠定坚实基础。我们知道，思想政治课与别的课程有些不同，学生或许已经把教材当故事看了，当我们拿着教材走进教室，学生此时最关注的可能就是老师会怎样来讲这一课？有没有新的东西？如果此时老师不能创新策略，照本宣科，那对学生来说，不仅毫无兴趣可言，可能下次学习都没有劲了。因此，在开课导入中，我们必须创新设计，注入新的东西，让学生在耳目一新中产生学习需要，迸发学习欲望。在实践中，我们可把思想政治的内容与生活实际相联系，形成生活化事例，如引入时政新闻、精彩的名言、简短的故事寓于导入中，这样不仅能激发学生兴趣，调动学生思维积极性，增强主体参与性，促进学生成为“我要学”之人。例如，在教学“物质决定意识”这一抽象哲学原理时，如果教师只机械、空洞地讲述理论，学生不仅难以理解，而且会觉得枯燥无味。因此，在讲述到这一问题时，我们便可引用这样一个故事来导入：有一员外家有四位女婿，分别是文人、做官的、经商的、种田的。有一天，他们在员外家同桌饮酒时，天空下起了鹅毛大雪，他们便望雪兴叹对起诗来。身分不同的人作出了不同的诗句。之后，我向学生提出了三个问题：一是为什么他们对下雪的认识不一样？二是他们的不同身份，各自表达了什么样的思想感情？三是物质与意识谁决定谁？这样的导入既新颖，能让学生感到有趣，故而积极参与进来，并主动思考、回答相关问题，我们就能收到良好的教学效果。
　　二、有效地课堂提问要具有目的性和计划性
　　有效的提问源于针对性强的设计，不是随意而问，也不是口头禅问。作为课堂教学的重要抓手，我们必须要遵循因材施教原则。而提问遵循这一原则就要注重提问的目的性和计划性设计。我们知道，有效的提问设计必须紧紧围绕自主合作高效课堂的教学中心来进行。因此，在教学前我们要巧妙设计提问的情境、内容和形式，问题要目的化，突出课堂教学的重点、难点，使提出的问题能问在知识的关键处和学生的思维处。如果对课堂教学提问的设计缺乏目的性，偏离课堂教学的中心，计划性不强，就会出现教学重、难点不突出，教学目标无法完成等现象，达不到预期的教学效果。例如，在教学“新时代的劳动者”这一主题时，为了让学生能在生活中体验劳动者的艰辛，了解我国现实的劳动者的权益，我们可通过多媒体引入“11.21”黑龙江鹤岗新兴煤矿发生瓦斯爆炸事故作为提问情境来切入，以依法维护劳动者的合法权益为核心设计以下题目：一是为什么要保护劳动者的合法权益？二是我国劳动者享有哪些权利？三是如何保护劳动者的合法权益？这三个问题体现提问的拾阶而上，从整体上理顺了课本知识，逻辑地帮助学生理解和建构，同时又和学生的生活实际相联系，学生渴望寻找答案，得到解决。此时，我们引导学生通过小组合作探究来讨论学习，既能加深学生对课本知识的理解，增强学生的权利意识和法律意识，又能激发学生思考兴趣和合作兴趣，提高教学有效性。
　　三、有效的课堂提问要具有层次性和启发性
　　启发性是课堂提问的灵魂，学生回答问题时有可能出现这样那样的境况，如答非所问、答不上来等。因而教师在提问时要注意运用教学智慧，有针对性地发问，使问题问在学生需要处。不能不顾课堂情况的变化生硬地照搬照用课前设计好的问题，也不能在学生答不出时一个劲地追问学生，要多用疏导性提问、层次性提问。例如，在教学《经济生活》章节中的“树立正确的消费观”一课时，我们便可提出这样的问题：1、同学们穿过名牌衣服，用过名牌东西吗？2、你是如何看待名牌的？你为什么这么看？3、周围的长辈、同学如何看待你穿名牌的消费行为？4、你发现身边或者社会中还有哪些盲目追求名牌的现象？5、我们该怎么对待名牌？这样一堂课从学生身边的小事谈起，引发他们的思考，每个学生都得到知识的充实和心灵的感应，进而，我们的三维教学目标也就达成了。
　　总之，提问是一个系统工程，要提高其教学有效性，需要我们结合教学内容和学情实际精心设计，特别是应各个教学环节中的内容情境进行提问、确定好授问对象，注重问中引导和问后评价，让贯穿课堂的提问能彰显出高效，为整个课堂高效打下基础。
　　参考文献：
　　[1]唐艳丽，素质教育中提高高中政治课课堂教学有效性的策略[J].教育教学论坛，2014年。
　　[2]陈东，高中政治课堂提问有效性的策略思考[J].新课程，2017年。
　　[3]万进华，提高高中政治课堂教学有效性的策略研究[J].教师博览，2012年。