【正文】摘   要：要提高多媒体辅助英语教学的有效性，需要我们注重多媒体运用的针对性、辅助性、适度性和适效性。只有科学把握这几点，多媒体才能有效地为英语高效课堂创建起到积极作用。
　　关键词：英语教学  多媒体  运用  有效性
　　随着“班班通”工程的全面落实，以多媒体为核心的现代教育技术走进课堂，成为了我们教师创建高效课堂的重要工具。不可否认，多媒体的确在实践中具有传统手段不可比拟的优势，作用巨大。但如果过渡依赖，势必要降低其效度，成为影响学生获得良好英语教育的绊脚石。因此，多年的英语教学中运用多媒体让我感受到，要用之来提高教学有效性，我们就必须在科学设计基础上，还要合理使用，才能真正发挥其作用，使之更好地学生提升英语素养服务。下面，我结合多年的英语教学，谈谈有效运用多媒体应注意的问题。
　　一、应注重多媒体运用的针对性
　　要注重针对性，就是要有选择地运用多媒体进行教学，为教服务，为学服务。虽然，多媒体有教具有作用，有学具的作用，有其明显的优越性，但也并非所有的课文都非用多媒体教学不可。在教学中选用多媒体必须针对教材自身特点和学生年龄特征需要，有的放矢。因此，教师要深入钻研教材，准确地把握重点和难点，然后制定明确的课堂教学目标，进而设计出却能为之服务的多媒体教学方案，使学生在知识、能力感性、心理等方面得以横向发展。在多媒体教学中，我们应把创设视听形象的着力点放在教学内容的疑惑点、重难点、动情点、训练点四个方面，以期达到帮助学生达成语言知识目标（Knowledge Objectives）、语言技能目标（Skill Objectives）、情感态度目标（Emotion Attitude and Values）、学习策略目标（Learning Strategies）、跨文化意识目标（Cross Culture Awareness）等“五维目标”。这样的多媒体教学才具有针对性，即因目标而运用，强调学生通过课堂的学习，既获得了知识，又提高了综合运用语言的能力，还开阔了视野，情感方面也得到了体验。
　　二、应注重多媒体运用的辅助性
　　多媒体从走进校园的那一时刻起，我们都把它定位于一种辅助工具。不论其使用效果多明显，我们都不能夸大其定位。作为实践中的我们，一定要正确认识，准确定位，才能科学把握。而在教研活动中我们看到，有些教师在运用多媒体教学过程中，过分扩大其功能，从单词、短语的出现到课堂教学的提问，到与课文答对应的画面（情境图），到练习解答全由多媒体呈现。教师几乎不动用课本，学生几乎不接触教材，一切都跟着多媒体转，这是违背教学规律的。不管计算机发展到什么水平，只能辅助教师的教，辅助学生的学。因此，在进行多媒体教学设计时，始终要摆正教师、学生本身的主导、主体位置。只有当学习内容不能引起学生注意时，当学生思维缺乏凭借学习内容过于抽象、教师仅凭常规媒体难以搞清时，或当学生感到困难、需要突破教学难点时，才可以审时度势地运用多媒体。这一点，我们应切记，否则，“机灌”课堂，“看电影式的学习”，就成为我们滥用多媒体的代名词了。
　　三、应注重多媒体运用的适度性
　　要提高多媒体与英语教学整合的有效性，就需要我们把握好使用的“度”。我们不能因为多媒体的作用是多么强大而处处用之，也不能因为运用多媒体教学了就时时放手让学生自己去探求新知，自主学习或进行英语情境对话。我们更不能一味依赖机器来操作课堂，把英语教学的内容当作展示自己运用多媒体水平的工具，用机器代替自己必要的组织、启发和引导，忽视不同层次的学生对文本的思考、理解和反馈。甚至师生的交流也依靠机器来实现，学生的主体地位也依靠多媒体手段来体现。事实上这种做法是本末倒置，影响教学效果，导致学生的自主学习走入“盲区”，造成学生兴趣迁移，分散注意力，甚至会对多媒体产生审美疲劳，产生厌烦，降低了教学效果，多媒体的优点就会变成了缺点。因此，教师在课件的运用上一定要慎重。只有恰当处理好学生、教师、多媒体运用三者之间关系，把握好多媒体“度”，多媒体才能为英语教学服务，为学生英语素养提升服务，从而实现多媒体有效辅助英语教学的实践目标。
　　四、应注重多媒体运用的适效性
　　适效性，是我们运用多媒体教学的最终目标，我们不能只谈运用，不考虑其效果。这一点，我们很多教师在设计或运用时根本就没有去认真思考的问题。我们知道，多媒体在英语教学的运用，可以通过图像、动画、声音或视频等介质向学生模拟演示逼真的现象和过程、提供给学生直观、形象、生动的知识，具有其他媒体不可比拟的优势，但若介入时机不当则画蛇添足，效果往往适得其反。因此，在英语教学中运用多媒体时，我们要注意三点，才能使其效果最优化。
　　一是应抓住学生难以理解或难以表达的时机，运用多媒体技术创设或再现情境促使学生进行充分的思维活动，产生“愤绯”之情，从而促进对英语语言的理解或情感的经历和抒发。我们知道，英语教学中运用多媒体辅助教学，最多还是运用多媒体创设交际情境，搭建学生运用英语语言的实践平台。如果在这方面设计科学，运用得当，其有效性是较高。
　　二是抓住英语语言交际运用的训练时机。利用多媒体技术情境性强的特点，适时呈现英语交际场景，有助于培养学生创新运用英语语言进行表达的能力，也从中感受交流中的跨文化意识。
　　三是抓住感情需求时机。丰富的感情是心理活动高度发展的基础，在语文教学中，不但要注意学生的感情变化，还要不失时机地运用多媒体技术，培养和激发学生的情感，以获得最佳效果。
　　总之，多媒体引入到英语教学中势在必行。合理、充分地设计、开发利用多媒体资源还需要进一步探索研究。只有把握住教育的时代脉搏，有机结合英语课堂教学，多媒体优化英语教学过程，其目标才能更好的实现，才能将素质教育目标真正地落到实处。
　　参考文献：
　　[1]蔡淑萍，运用多媒体辅助教学提高英语课堂教学有效性[J].中国教育技术装备，2010年。
　　[2]李波，运用多媒体辅助教学提高英语课堂教学有效性[J].快乐阅读旬刊，2013年。
　　[3]滕海英，新课标下利用多媒体提高英语课堂教学的有效性[J].学园，2011年。