【正文】摘   要：有效的阅读教学，不应只是“见纸打字”跟着教材编排走，而应在一个九年一贯整体设计中进行一个长远规划，形成一套系统的教学体系，即课程化实施，才能让学生更好地阅读教育。
　　关键词：小学语文  阅读教学  课程化
　　教育家苏霍姆林斯基说过：“让学生变得聪明的办法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”阅读更像是一座大山压得我们的学生根本就踹不过气，而传统的阅读教学更多是一言堂的讲解、分析、灌输，完全忽略了阅读的主体—学生。上海师范大学吴忠豪教授也曾提出“指导学生读书是语文教育题中应有之意，是语文课程的重要组成部分，是语文教师必须承担的义务和责任。”怎么才能更好地促进孩子进行阅读，将阅读落到实处？这是个值得深思的问题。因此，为了更有效地指导学生阅读，我们亟须阅读课程化。在整个阅读教学过程中，明确学生是阅读的主体，让学生积极主动的思维和情感活动，得到情感熏陶，获得思想启迪，享受阅读带来的美与乐趣。
　　而新课标对小学低段的阅读要求是能学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；能在阅读中积累词语；能感受阅读的乐趣。阅读对于低段学生还相对陌生，如何培养学生的阅读兴趣，让学生主动阅读，喜欢阅读，发现阅读中的乐趣，这是我们需要研究的课题。阅读教学课程化，根据不同的文本阅读，引导学生采用不同的阅读方法，简单快乐的参与阅读。
　　一、激发兴趣，体验阅读中的美丽
　　兴趣是最好的老师。俄国教育家乌申斯基指出：“没有任何兴趣的学习，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”一旦激发了学生对阅读的兴趣，就会千方百计的去寻找阅读文本中的美丽，就会把阅读当成是一大乐事，进而成为阅读主体。落实到实践中，我们可以从这几个方面着手：一是“勾起”阅读欲望。小学低段的学生以形象思维为主，把一段段密密麻麻的文字放在眼前，怎么会爱？避之还来不及呢。这时我们的老师应该有意识地选取些精彩的故事和片段，让他们尝到阅读的甜头，勾起学生阅读的欲望。二是“旁征博引”好榜样。每每看到老师征引好词佳句时，心头自然会想倘若我也能信手拈来该多好啊，一种发自内心的敬佩油然而生，学生们便会争着去多读书，从而渐渐地爱上读书。三是我会、我要、我知道。教师通过营造宽松和谐的学习气氛，把课堂还给学生，让学生由我会识字到我要读书到我知道阅读，逐步养成良好的阅读习惯，在阅读的过程中体验丰富的情感。
　　二、身入其境，建构阅读中的快乐
　　美国著名心理学家布鲁纳说：“学习者不应是信息的被动接受者，而应是知识获取过程中的主动参与者。学习者通过自己练习、探索、发现，所获得的知识才真正有效”。在整个阅读的过程中，学生是学习的主体，让学生主动走进文本，去探索、发现、构建文本快乐。
　　学习不是结果而是一种过程，学生只有直接参与到阅读的全过程，才能感受到阅读的乐趣和成功的喜悦。一是多动口，读出快乐。多读能促使学生记住字音，区别字形，了解字义；反复诵读，能达到“自能通解”，达到“书读百遍，其义自见”的效果；多读还能与作者和文中主人公产生共鸣，实现情感升华，走进作者和文中主人公身边，感受文本快乐。二是多动手，摘抄佳句。在阅读的过程中，学会摘抄佳词妙语，精美诗文，为以后的表达写作输送“养料”， 体会遣词用语之妙，达到融会贯通。三是多动脑，培养思考潜质。别林斯基指出：“阅读时，你到处感觉他的存在，但却看不见他本人，你读到他的语言，却听不到他的声音，你得用自己的幻想去补足这个缺点。”在整个阅读的过程中，通过丰富的想象，切身实地的走进文本，能迅速提升学生的思维潜质。四是多运用，促进发展。阅读不仅丰富了学生的思想、知识、文化，还提供了大量的写作方法和丰富的文本示例，在今后的写作过程中，自觉地将阅读和作文结合起来，促进语文能力发展。
　　三、享受快乐，做一只会阅读的精灵
　　“我阅读，我快乐”，苏霍姆林斯基指出：“成功的欢乐是一种巨大的力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的”。在整个阅读的过程中，学生一直都处于全新的语言环境，面临全新的知识建构，面对新鲜的语言味道，充满着无穷的好奇，得到了无边的快乐。即学生自己自学课文，自己掌握字词，自己概括段意，自己发现问题，自己寻找方法，自己思索重点，自己突破难点，真正参与阅读的全过程，得到真正的快乐。而阅读就是唤醒文本中蕴藏着的神奇和美好的过程，让我们通过阅读教学课程化，让学生构建文本知识，这样就能享受到“阅读”的快乐。
　　总之，阅读是语文教学最重要的平台，是学生语文素养获得发展的最常用的方式，教学中，我们应着力眼前，长远规划，使之形成体系，通过创新策略，让学生获得更好的阅读教育。多年的实践告诉我们，“见纸打字”，跟着教材编排走的做法实在不可取，看似完成了教学任务，但与新课标要求相差甚远，只有形成一套系统的教学体系，即课程化实施，才能将阅读教学作用实至名归。
　　参考文献：
　　[1]李淑敏，让学生真正成为“读者”——参与意识在新课堂中的构建[J].文教资料，2006年。
　　[2]李明，语文阅读教学课程化的实践探讨[J].课程教育研究，2015年。
　　[3]张淑芬，小学语文低年级有效阅读教学的策略研究[J]. 江苏教育研究.?2016年。