【正文】摘   要：多媒体与数学开课导入教学的整合，其效果是明显的，不仅能激发学生学习兴趣，创设教学情境，还能创设悬念，诱发学生思考，提高导入教学教学有效性。
　　关键词：小学数学  多媒体  开课导入  整合
　　导入教学，又叫开课教学，是课堂教学的序幕，时间虽然只有二至四分钟，但作用重大，就如常言所说：“好的开始是成功的一半”。因此，创设开展导入教学，迅速集中学生注意力，把他们思绪带进特定学习情境中，就成为我们教学追求的重要内容。多年实践证明，运用电教媒体导入教学，就可有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探究，为一堂课的成功奠定良好基石。下面，我结合实践，谈谈多媒体与数学导入教学的整合。
　　一、多媒体在开课导入中激发学生兴趣
　　爱因斯坦曾说：“符合兴趣的学习能使学生达到最优化的效果。保持对所学知识的浓厚兴趣，是提高学习效率的根本秘诀。”。好的导入，不仅可激发学生学习兴趣，引人入胜，还可以调动学生学习积极性，促进学习主体发挥积极建构作用。因此，激发学习兴趣是决定导入教学效果，甚至整个课堂教学有效性高低的一个重要策略，如果导入成功，学生就会做到兴趣盎然，精力集中，思维活跃，理解和记忆的质量就会相应提高。所以如何很好的导入数学课堂中的每一个环节需要慎重考虑。信息技术中的文字、图像、声音等辅助教学，刺激学生的视觉与听觉，可以将复杂、枯燥的数学课变得生动形象、气氛活跃。因此，在数学课堂中的导入要充分利用信息技术来实现，这样会更容易吸引学生的注意力，调动学生学习的积极性，发挥学生的主观能动性以及培养学生的创新能力和思维。
　　二、多媒体在开课导入中创设教学情境
　　运用多媒体创设情境来导入新课是我们教学最常用教学手段，其目的就是充分发挥多媒体把形、情、境、理熔于一炉的功能优势，利用音乐、投影、录音、录像等手段以渲染课堂气氛，为学生理解教材提供特定的情境，向学生提供精美的画面，逼真的配音，营造出虚拟的现实情境，将学生引入到教学情境中去，在适当时提出问题，引导学生去探究。例如：在学习二年级数学找规律这一课时，首先利用多媒体向学生展示了老师的一件掉了花朵的衣服，请同学们帮老师找回花朵。同学们听说要帮老师的忙，立即精力集中，仔细观察，唯恐自己落后，很快得到答案，成功的引入新课。接着出示老师的家，利用配音告诉学生：请大家来做客，但是要经过一个带有密码的门，破译了密码才能进入。请同学们利用手中的学具摆一摆，然后和同桌互相交流。于是通过这张图片，学生又进入了新的情境中去积极主动的探究、思考，从而发现规律。
　　三、多媒体在开课导入中设置教学悬念
　　悬念可造成一种急切期待的心理状态，具有强烈的诱惑力，能激起人们探索、追求的浓厚兴趣。实践告诉我们，悬念越好，其诱惑力就越大，越容易引发人们积极去践行探究。这个方法也被开课导入教学所吸收，成为导入教学的一个常用策略。要达到一种良好效果，其悬念设置应具有“精”、”新”、“奇”的特点，在技巧上则应“引而下发”、“令人深思”。例如在教“三角形内角和”时，老师在投影上出示一直角三角形玻璃板（是用三块玻璃拼成的），并提问：“你们知道这个三角形内角和是多少度吗？”学生对此感到新奇，渴望得到答案。这时老师并没有把现成的答案告诉学生；而是进一步引导探究。算一算：拿出自己的两个直角三角板，算算每个三角板的三个内角和是多少度？量一量：让学生用量角器度量一下三个内角和是多少度。折一折：让学生拿出自己准备的正方形纸，沿对角线对折，得到一个三角形。这个三角形三个内角和是原正方形四个内角和的一半。然后老师打出投影把三角形玻璃的三个内角拼在一起，帮助学生验证一下自己的探究结果。这种方法，不仅令人耳目一新，而是把学生引入不协调----探究----发现----解决问题的一个学习过程，使学生获得思维之趣，参与之乐，成功之悦。
　　四、多媒体在开课导入中引发学生联想
　　针对小学生爱听有趣的奇闻轶事的年龄特征，在开课导入教学中，我们可适当引入一些与教学内容有关的故事、寓言、典故、迷语、趣闻等，来激发学生学习兴趣，帮助学生展开思维，发挥联想，从而促使他们兴高采烈地投入新知学习中去，变好奇心为强烈的探究欲望和学习动力。例如，在教学“分数大小的比较”一课时，我们可通过多媒体来呈现动画，教师配动画讲解故事：“今天我给大家带来一个故事，你们想听吗？”这时老师打开多媒体看动画：“唐僧师徒四人去西天取经。一天，天气特别炎热。师徒四人口渴难忍，让八戒去找西瓜解渴。不大一会，八戒抱着一个大西瓜回来了。孙悟空说：“把西瓜平均分成四份，每人一份。”八戒听了不高兴了。叫喊说：“西瓜是我找来的，不给我六分之一，也得给我五分之一。”悟空乐了，赶紧切了五分之一给八戒。八戒吃完西瓜拍着肚皮说：“我真傻，为什么比应得的还少呢？”听完故事教师说：“你们能告诉八戒这是为什么吗？”这样的导入，既生动有趣，又蕴含着新知识。能激励学生积极主动地学习。以与教学有关的趣闻、故事作为新知识的切入点，能帮助学生理解教材，为课堂教学成功铺下基石。
　　当然，多媒体与数学开课导入教学整合的作用还远不止于这些。其效果好坏，关键是要我们掌握人是否具有较强的信息技能能力和教学实践能力，只有擅者才能从其善，把多媒体的效果发挥到最佳。当然，多媒体也不是万能的，其辅助作用，我们要认清在教学中的作用，但是不管怎样导入新课，都应当在传授知识、启迪智慧、陶冶情操诸方面取得好的效果。做到生动有趣，引人入胜，言简意赅，有的放矢，尽量给学生审美情趣上的满足，才能让开课导入教学的作用发挥得最好。
　　参考文献：
　　[1]张俊彩，小学数学教学中计算机多媒体课件导入新课方法探究[J].中国教育技术装备，2012年。
　　[2]谢春生，小学数学课中运用多媒体导入新课[J].科普童话，2016年。