【正文】诗歌是一种语言最凝练、感情最真挚、节奏感最强的一种文学体裁。古诗教学是语文教学的一个重要内容。古诗对于夯实学生的语文能力、提高学生的人文素养和传承文明有着得天独厚的优势。然而，在‘“应试教育”影响下，古诗教学的目的性发生改变，其作用未被充分发挥出来，导致其教育效果不佳。在全面进行新课改实践的今天，我们如何开展古诗教学，就成为我们语文老师一个重要的实践课题。下面，我结合多年实践的小学语文古诗教学，谈谈其实践策略。
　　一、转变教学观念，更新教学模式
　　在教学实践中，小学语文古诗教学是个难点，在以往的教学过程中，许多教师基本上是一个路子教学：老师讲解，学生识记，最后背诵。虽然现在已经有很多人做了各种各样的尝试，来试图改变这一局面，进行美的古诗教学研究，利用网络进行古诗教学，体现学生的主体性，培养学生创新能力等等，但总觉得这些教学模式内容丰富，且只留于形式，这样的模式教学，也只能是强硬地灌给学生一些知识，而学生的自学能力得不到培养，反思过去，我们说小学语文古诗教学应该注重培养学生自主探究的能力，重视学生的自主性，重视以读为本，读中感悟，使学生终生受益。古诗的教学就要打破这种传统的教学模式，教师要放开自己，放开学生，让学生自主探究，深切体会古诗的意境美、语言美、音韵美和形象美。同时，新课标也强调学科之间的交流与整合，这种古诗教学模式启发学生自求自得，自主探究，让学生在语文古诗教学中，能力与素质得到全面发展与提高。
　　二、运用电教媒体，灵活教学手段
　　随着“班班通”工程的全面实现，以多媒体为核心的电教媒体与学科教学进行了整合。在古诗教学中，运用电教媒体更能促进其教学有效性的提升。虽然诗歌不象其他课文，文字语言少，却包罗万象，它往往借助意象来渲染一种氛围，借助跳动的诗句来表达一种意境。所谓“诗中有画，画中有诗”就是这个道理。但是在实际的学习过程中，学生最难体会的就是诗歌所表达的意境，在电教媒体教学中，我们往往可以弥补这种缺陷，把凝练的语言用一幅幅栩栩如生的投影图片来展示，那么教学往往会收到事半功倍的效果。?例如，在教学《泊船瓜洲》时，为了突破诗中的难点，我利用动画效果制作出一幅长江图，在长江两岸呈现诗中所提到的京口、瓜洲、钟山这三地所处的具体位置，学生马上就一目了然了。接着展示诗人站在瓜洲渡口，望着故乡方向的情景，如果再融入音乐，呈现图画，又能充分调动学生的感知去学习古诗，体悟古诗，诗人的那种思念家乡的浓浓感情也就不言而喻了。在这样的意境中，让学生去吟咏课文，自然而然地就能读出诗的意味了。由此可看出信息技术与古诗词教学的整合，为学生学习古诗词提供了良好的学习环境，也增强了古诗词欣赏的直观性、情境性。
　　三、创新教学策略，夯实教学过程
　　要提高古诗教学有效性，我们必须创新教学策略，走出传统“译+背”的简单模式，要从夯实教学过程做起，让学生从多环节的学习实践中获得成功感。
　　（一）自主感悟，读准诗句。古诗语言精练、含蓄、优美，首先要让学生抓住重点字、词，读准字音，了解字义，让学生大声朗读，“不求甚解”地读，读通，读好，读到朗朗上口，在读中自悟。这是学生走进古诗的第一步，教学中，我们可先在老师范读后进行自读，先要求读熟。
　　（二）自主理解，画诗意图。激发学生进入诗句所描述的景象，引导学生根据自己的理解，体会诗句的描写，充分发挥想象，画意图。古诗把诗人丰富多彩的生活内容熔铸在短短的几十字中，以少胜多，以大见小，给古诗教学鉴赏者留下充分的再创造的余地。
　　（三）画演古诗，探究诗意。古诗意境深邃，给学生提供了一个广阔的思维扩展，想象的空间。诗意图形成了，学生对古诗的感悟又深了一层，在教学中让学生合作交流讨论，结合自己画出的诗意图，对照诗句说说或演演自己对诗句的理解和体验，从中受到情感的熏陶，获得思想启迪，享受到审美的乐趣。
　　（四）讨论交流，体悟情理，品味语言美。进一步启示和激发学生深入地体验和审视感受，领悟诗句中蕴涵的深沉的情感和深刻的事理。讲中有导，导中有练，启发学生悟法用法，引导学生放开思维，说自己想说的，不要盲从于书本。
　　（五）创设情境，感情朗读，感受意境美、音乐美。小学语文古诗教学训练重点在朗读指导上，而朗读的最高境界是入情入境，应引导学生感受情境，让他们进入角色获得自己的情感体验，发挥自己的创见性去表现古诗的思想感情。教师可以通过多种方式，多渠道创设情境，引学生入“境”，要求教师范读，学生领读，教师学生讲读，指名朗读和熟读成诵，要让学生充分地读，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶，受到美的教育。
　　（六）改写古诗，体验创新。在学生学习了古诗，对其形式、意境、构思等知识有了一定的了解后，我们就要把所学的知识融入实践中，做到学以致用。这时的古诗教学，我们教师就要以适当的点拨、诱导，触发学生的美感，让他们学习诗中的写作手法，并对古诗进行改写，让学生发挥想象，作适当的拓展，达到续写或扩写的效果。
　　总之，抓好古诗教学，是我们语文教学的重要工作，作为一位语文老师，要在深刻理解古诗内容的基础上，创新教学策略与方法，让学生在多样化的教学中获得良好的古诗教育。
　　参考文献：
　　[1]陈和鸣，关于小学语文古诗词教学的几点思考[J].课程教育研究，2014年。
　　[2]张亚良，关于小学语文古诗词教学的几点思考[J].中国校外教育，2016年。
　　[3]侯万林，关于小学语文古诗词教学的几点思考[J].学周刊，2017年。