【正文】随着新课标教育理念的深入，特别是时代赋予教育的要求增多。这不仅是对传统语文教学的质疑，更是对小学语文教师提出了更高的要求。为此，我们必须打破传统的教学模式——填灌式教学、练兵式教学、应试教学、一讲一听式等模式。在相当长的时间内，学校看分数、教育行政主管部门也只看分数，由分数的高低去评价老师教学能力的高低。这给每一位一线的老师带来沉重的负担，他们不敢去尝试新的教学方法，新的教学手段。传统的教学模式只看学生分数，不管学生能力，使学生一开始就失去了学习的兴趣。在多年的小学语文教学中,我们都在不断探索新课改，特别是创新教育方面进行了一些探索，下面，谈谈实践与思考。
　　一、变“被动接受”为“自主探究”，发挥学生主体作用
　　语文新课标明确指出：“学生是语文学习的主体。”在这种理念指导下，我们必须转变教师角色，凸显教师组织者、引导者、释疑者作用，让学生成为学习主人。而以前的语文课堂都是我们教师在上面讲，学生在下面听记，结果老师讲得天花乱醉，口吐白沫，而学生听得晕头转向，不知所云。考试起来，全是一塌糊涂，信心尽失。这显然没有起到小学语文作为奠基教育平台的重要作用，也没有发挥学生主人翁精神。在全面实施素质教育的今天，我们应以新课标理念为指导，多搭建平台，变“被动接受”为“自主探究”，发挥学生主体作用，大胆放手让学生动手去查阅、去思考和探索，寻找答案。落实到实践中，我是这样操作的：在上新课之前——让学生自主预习，要求学生动手去完成我提出的问题，可以一个同学，也可由几个同学一组合作完成，通过反复朗读、查阅资料等方式，共同寻找解决问题的方法。经过一定时间的训练，学生有了自主学习的兴趣，不再依赖老师，而且能自主归纳、总结，形成知识。
　　二、变“单一的听”为“主动的讲”，培养“小教师”
　　传统接受式教育，学生被动的接受，不仅方式单一，就是听，而且效果不明显。特别是在作业评讲课中，全是老师的大包大揽，一堂课下来，老师讲得口干舌燥，学生还是云里雾里，收获甚微。再仔细一看学生作业，有的学生改都没有改，一无所获，再讲，而学生还是依然如故。经过反复试验：在课堂上不断采用“一帮一”或者“二帮四”的方法,不仅使学生锻炼了能力,提高了学习成绩，其方法就是让班上成绩好，反应灵活的学生来评讲学生的作业，这就实现了变“单一的听”为“主动的讲”，培养“小教师”的目的，这样实施，不仅是培养了学生胆子，他还会提前去了解其他学生的完成情况，并查阅资料，拓展知识面。这样学生讲、学生听，他们的想法差不多，理解力也是差不多的，同学之间能相互接受，比起老师来要有效得很，每人一次，这样下去，学生便有了自主意识，有担当，有成就感。他们的组织能力、辨析能力、交际能力、自学能力，都会得到大大地提升，这不正是素质教育与创新教育所要求的吗？因此，多放手，让学生当当“小老师”，也是语文教学的一种新的实践，培养的不仅是学生语文素养，还有……
　　三、变“看评语”为“自能改文”，培养作文修改能力
　　学生才是作文评改的主体。这一点，对于我们传统作文教学是一次大的转变。在实践中我们发现，作文批改和评讲，是每一位语文教师最伤脑筋的问题，老师辛辛苦苦去批改，“改错别字、改病句、改段落、改篇章”，写下评语。结果作文本发下去，学生们打开作文一看评语就完成，甚至有的看也没看。待下次写作时，错别字继续错，不通的语句继续不通，审题、组织材料等都不知道。这样的做法，不仅费时费力，增大了工作量，还没有效果，还起不到培养学生修改能力。在新课标实践中，我通过摸索：觉得作文教学也应该实施素质教育与创新教育相结合，批改作文应让学生参与，三人或四人一组，一人读，两人或三人听，边读、边听、边改，并说出各自的意见，最后老师审阅作文。结果发现，错别字少了，词语也能搭配，语句也能够通顺了，活动场景也能细致描写出来，表达能力也得到了很好的锻炼。
　　四、变“满堂讲”为“媒体教学”，激发学生学习兴趣
　　随着“班班通”工程的全面落实，以多媒体为核心的现代教育技术走进了课堂，成为了语文教学的重要辅助工具。因此，在全面实施创新教育中，我们应变“满堂讲”为“媒体教学”，充分发挥多媒体在语文教学中的积极作用，就可以起到有效提高教学有效性的作用。例如，在教学《桥》这一课时，我们就可运用洪水咆哮的视频，让学生感知洪水给人们带来的恐慌、危险，学生你一句我一句的议论起来，出示小村唯一进出的小木桥，再现课文当时的情景，学生就能感知到当时情况的危急、人们的恐惧，从而讨论出“老汉”的沉着冷静、先人后己、一视同仁、舍己为人的崇高品质，给展现出来。生动有效的课件，可以帮助教师缩短教学时间，有效开展合理的教学活动，让学生积极主动参与问题讨论与探究，在愉快轻松的氛围中完成了学习任务，比起老师枯燥的讲，学生被迫的听，教学效率高了很多。
　　新的课程标准更多要求以学生为主体，老师作为引导者，倡导学生自主学习，培养动手操作能力。课堂上，老师鼓励学生勇于表达自己的想法，再集体交流，学生便于认识自身的不足，虚心接纳新知识。一位优秀的老师不仅要有好的教学方法，还应增强各方面能力。在接下来的教学中，我会严格要求自身，乐于求学新知识，综合已有的经验，使课堂更加精彩。
　　参考文献：
　　[1]唐静，小学语文课堂教学中创新教育的实施[J].成才之路，2008年。
　　[2]习建新，小学语文课堂教学中创新教育的实施[J].新课程，2008年。
　　[3]孙燕，小学语文课堂教学中如何实施创新教育[J].科学咨询，2011年。