【正文】前不久，听了同年级组的一个老师上的教研课，他其上的是八年级上册的《旋转对称图形》，课堂时，我们看到该老师通过多媒体演示两只蝴蝶旋转的图形，栩栩如生，学生兴趣高涨。整节课下来效果好极了。细细一品味，课件的生动形象，给学生直观感受起到了重要作用。特别是他在开课运用多媒体创设的情境教学，起到了积极作用。
　　常言道：“万事开头难”，“良好的开端是成功的一半”，一部电影、一本书，好的开头能一下子抓住观众、读者的心，让你非“看”完不可。苏霍姆琳斯基讲过：“任何一种教育现象，孩子在越少感到教育者的意图的时候，它的教育效果就越大。”因此，课堂引入的开课导入教学，其效果的好坏直接影响整堂课的效果。因为每堂课开始，学生刚进教室，翻书取笔，课间嬉闹余兴未消，不少学生的心思还在课堂外。此时教师如果匠心独运、巧妙地创设的情境，不仅能唤起学生好奇心和求知欲望，学生的大脑兴奋中心会迅速地转移，把注意力集中到学习上来，所以独特、新颖的引言，也就是我们的开课导入，就能起到集中学生的注意力的目的，就能有效地为我们开启新课教学奠定良好基础。而上文提高的那位老师，便是很好的证明。
　　情境是新课改在推进过程中所获得的一种教学方法，根据不同的标准，可以进行不同的分类。在课堂教学中的情境，如果按流程来分，本文的导入情境是便是开课中的一种。下面，我结合多年实践的初中数学教学，谈谈多媒体在开课导入创设情境的过程中的运用。
　　一、运用多媒体创设活动性情境进行引入
　　活动性情境，在开课引入时也经常应用。而运用多媒体创设活动性情境还是在多媒体与学科教学广泛进行整合之后的探索实践了。例如，在教学“统计图”时，教师可创设这样一个学习情境：多媒体展示学校秋季运动会的画面，让学生在画面中寻找出七级各班在学校秋季运动会中，分别获第一名、第二名、第三名的人数及团体总分等情况。然后，将收集到的数据用恰当的统计图表示出来，从中可以获得哪些信息？经过学生的调查活动，教师将该节的教学放入了实际背景中，放入了数据统计的过程中，并对数据作出合理的决策，避免了单纯的制图训练。在这个过程中，学生不仅体验到了数学在实际生活中的作用，而且品尝到应用数学知识解决实际问题的成功喜悦，提高了学习数学的兴趣，为以后继续学习奠定了人脉支撑。
　　二、运用多媒体创设探究性情境进行引入
　　运用多媒体创设探究性情境，多媒体的作用主要在两个方面，一是创设情境，引出问题，二是验证学生的学习效果，与实际情况是否相一致。教师创设有助于学生自主学习的问题情境，在设计教学方案时，不是直接以感知教材为出发点，而是把教材上的知识点改成需要学生探究的问题，激发学生的探究兴趣，通过多媒体让学生在尝试中体验和创新，使传统意义上的教学过程变为学生对数学问题进行探究、解决的过程，培养学生探究的学习能力。如“截一个几何体”的课堂教学拓展训练中，教师可创设这样一个探索情境：如果用平面截掉长方体的一个角，剩下的几何体有几个顶点、几条棱、几个面？，要求学生小组合作、讨论。学生纷纷切起了自己带来的萝卜（形似正方体、长方体），说出了多种答案，有的小组的同学还争了起来：通过动手操作、讨论交流，最后归纳出完整的答案。在这儿，我们就可以充分发挥多媒体的作用了，把正确答案进行演示，让学生与自我学习所得进行比较。以便形成正确的认知。运用多媒体创设探究性情境，我们教师应精心设计让学生探究的问题，使学生进入“愤悱”状态，诱导学生去猜测、尝试、实验、发现。要注意的是，不同的学习内容进入“愤悱”状态的方式是不一样的，这就要求教师要从学生的实际出发，结合教材，设计出不同的探究情境与不同的教学方法，让学生真正“跳起来摘桃子”，都能体验到探究学习的快乐。
　　三、运用多媒体创设信息化情境进行引入
　　现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标内容以及教与学的方式都产生了重大的影响。新课标要求教师在教学活动中应根据学生实际，尽可能多地使用各种教学媒体，积极开发利用各种教学资源，为学生提供丰富多彩的学习素材，以培养学生应用现代信息技术解决实际问题的意识和能力。例如，在教学“图案设计”时，教师可以创设这样的情境，教师利用多媒体、投影片展现丰富的几何图案，让学生欣赏这些美面图案后，告诉学生，“这些图案我只要用一个圆规就可以画出来，你想学会吗？”然后，师生一起探究图案的画法，并激励学生大胆创新与设计。通过图案设计，学生进一步熟悉了圆规的使用技能，了解了将圆六等份、三等份的方法，也让学生在电脑上画图，设计图案的能力得到培养，学生的兴趣非常浓厚，设计的图案也丰富多彩。
　　总之，运用多媒体创设数学课堂教学情境的方法是多种多样的，不同的教学时段，运用多媒体创设情境的要求也是不同的。作为新时期的教师，要因地制宜，合理使用，创设出更具新意的课堂教学情境，以此来提高课堂教育教学效果。同时，也要注意，多媒体不是万能的，创设情境也不是都很有效，要知道，这只是手段，重点是落在学生发展上，因此，运用多媒体创设开课情境，也要讲究方法，做到合理使用，不能为了效果，而把学生注意力引到了别处，就得不偿失了。
　　参考文献：
　　[1]华荣，多媒体在数学教学情境创设中的应用[J].数理化解题研究，2015年。
　　[2]陈富生，在初中数学教学中发挥多媒体技术的优势[J].中国教育技术装备，2012年。
　　[3]张永军，在初中数学教学中多媒体技术的应用研究[J].学周刊，2014年。