【正文】随着现代教育技术的推广，多媒体已成为当今教学领域的热点。多媒体教学是一种现代的教学手段，它是利用文字、实物、图像、声音等多种媒体向学生传递信息，它的运用不仅有利于促进学生轻松、愉快地学习，还有利于学生知识的获得与保持，更有利于促进学生思维的健康发展。作为一名现代数学教师，如果能够熟悉现代化教学手段的理论和操作技能，并能依据新课标的要求，从学生实际出发，合理选择现代化教学媒体，且使之与传统的教学媒体有机结合，就能够极大地丰富课堂教学，促进学生对知识的理解和记忆，培养学生的各种能力，提高学生的素质，大大提高教学效果。下面，我就如何在数学课中运用多媒体谈谈自己的一点粗浅看法。
　　我们知道，信息技术提供的外部刺激是多种感官的综合刺激，它既能看得见，即视觉，又能听得着，即听觉，还能用手操作，即触觉，这种多样性的刺激，比单一地听老师讲解要强得多。同时信息技术的丰富性、交互性、形象性、生动性、可控性、参入性大大强化这种感官刺激，非常有利于学生对知识的获取和保持。其主要作用表现在以下几个方面。
　　一、化枯燥为趣味
　　成功的教学在于激发学生学习兴趣。原因在于兴趣是学生持续参与，主动克服学生困难的动力支撑。我们在实践中看到，一些没有学习兴趣的学生，他们把学习当作一种苦役，不仅不想学，而且在没有兴趣的影响下，其智慧和灵感也受到压抑。因此，作为新课改实践的我们，激发学生对数学的好奇感，调动他们的学习兴趣，便成了我们教学成功的首要任务。我们知道，数学本身比较抽象、难学，甚至在某些方面体现得比较单调和枯燥，有的学生对数学兴趣淡薄，加之学生基础差的原因，单一传统的数学教学方式造成学生数学创新素质能力难以提高。而运用多媒体教学技术，在很大程度上解决了传统教学中的困难。它以形象生动的画面，言简意赅的解说，悦耳动听的音乐，及时有效的反馈，使学生保持旺盛的学习兴趣，调动学生的积极性，吸引他们长期的注意力，以轻松愉快的心情参与到课堂教学中来，达到了从“要我学”到“我要学”的转变。
　　二、化无形为有形
　　初中数学理性知识成分太重，传统的教学只片面强调逻辑思维训练，缺乏充分的图形支持，缺乏供学生探索的环境，于是只能靠学生的死记和教师的说教了，比如，初三几何“点的轨迹”，学生最终会知道“轨迹”实际上是一些直线或射线，但学生对“轨迹”是毫无想象力的。《几何画板》能有效地解决这一问题，它显示的“点”，一步步地动态呈现，有形地组成直线或射线，旁边还能显示轨迹中“点”的条件，这种动态的有形的图形是十分完整的，清晰的，它远远超出老师“把轨迹比喻成流星的尾巴”。
　　三、化抽象为直观
　　初中数学的概念教学是教学中的难点，学生几乎被动地从教师那里接受数学概念，只有靠强化记忆知道概念的共性和本质特征。初三代数“函数”这一内容，就是一个典型的概念教学，关键是让学生对“对于x的每一个值，y都有唯一值与它对应”。为了让学生对此有一个明晰直观的印象，运用多媒体的直观特性，显示解析式式y=x+l,《数学用表》中的平方表，天气昼夜变化图像，用声音、动画等形式直观地显示“对于x的每一个值，y都有唯一值与它对应”，最后播放三峡大坝一期蓄水录相，引导学生把水位设为y,时间设为x,就形成了y与x的函数关系。这样，不仅让学生产生了学习成功感，体验到了学习快乐，而且对函数概念理解非常透彻。
　　四、化静止为运动
　　运动的几何图形更加有效地刺激大脑视觉神经元，产生强烈印象。初中几何《圆》这一章，各知识点都是动态链接的，许多图形的位置发生变化，图形间蕴藏的规律和结论是不变的。熟悉《几何画板》的教师，无一例外会用《几何画板》软件来演示“圆幂定理”，即相交弦定理——割线定理——切割线定理——切线长定理，鼠标一动，结论立现，效果相当好。其实象垂经定理”、“圆心角、弧、弦、弦的弦心距关系定理”等等，需要用“翻折”、“旋转”、“平移”等知识证明的定理，都可用《几何画板》动态揭示知识的形成过程。有些题目，不经意用鼠标移动了一个点，其图形就变化了，结论仍然成立，比如：图形中移动c点或E点，始终有CE//DF、化繁琐为简明。计算机辅助教学的一个重要出发点是更好地实现教学目标，突破重难点，提高课堂教学效率。初三代数“频率分布”，在传统的教学中，教师引着学生在“60名女学生身高”数据中，找最大值，最小值；再分组；一个一个地数出每组中数据的个数；计算频率；绘频率分布表，画频率分布直方图，既繁琐又费时。用计算机辅助教学，简洁明了，把60个数据输入Excel排序，最大值和最小值，各组中的频数，一目了然，用Excel还能方便地绘出柱状图，类似频率分布直方图。若教师重点讲透步骤、方法和道理，把非智力过程交给计算机处理，这样就快速而高效地提高课堂效率。培养学生运用信息技术的能力，是信息社会对基础教育的需要，也是教育面向现代化的需要。
　　总之，在现代课堂教学中，适时适量地运用现代教育技术，确实能启迪学生思维，优化数学课堂教学。现代教育技术对数学课堂教学不仅只是锦上添花，更重要的是发挥了它在教学中的重要作用，优化了课堂教学，提高了教学质量。巧用现代教育技术进行数学课堂教学，能让数学教学焕发出夺目的光辉，产生独特的魅力。我们应当因地制宜，大力推进这种整合，逐步发挥现代信息技术与数学课程整合的巨大作用。
　　参考文献：
　　[1]庄杰琼，浅谈信息技术在初中数学教学中的有效应用[J].读写算，2017年。
　　[2]李志明，浅谈多媒体信息技术在初中数学教学中的运用[J].中学课程辅导，2016年。
　　[3]邵芳芳，浅谈现代信息技术在初中数学教学中的应用[J].新课程，2017年。