【正文】巴甫洛夫曾经说过：“科学随着方法上获得的成就而不断跃进，方法学每前进一步，我们便仿佛升了一级阶梯。于是我们就展开了更广阔的眼界，看见了从未见过的事物。”大凡教师都知道，语言和文字两大教育媒体一直主宰着传统教学模式的教育舞台，达数千年之久，且陈之相同，绝少变化，直到十九世纪末，二十世纪初，新型的电教媒体才诞生，经历电化教学、远程电化教学等，发展到今天，随着互联网的突飞突进，各学校的网络环境教学，也蓬勃地发展起来，使人耳目一新，从此为我们的教育事业翻开了新的一页。
　　我校教师们在课堂教学中应用了各种方法来提高课堂教学的有效性，其中网络环境教学就是其中一种重要的方法或手段。现在网络环境教学已在我校教育教学上生根、发芽、开花、铭果。近年来，我们打破了传统的教学模式，运用了多媒体网络教学，使我们尝到了高科技带来的甜头，更使我们在教学上开阔了眼界，叩击开了的课堂教学大门，诱发了我们许多教学方法上的创新变革，提高了课堂教学效率。网络环境教育是现代化教学的一个重要途径和措施。它如一缕春风，吹醒了现代语文教师，大家开始重新定位自己的角色；如一池活水，使小学教学教学方法灵活而精彩，是课堂有效教学的助推器；如催化剂，使小学生的语文素养快速得到培养和提高。
　　一、网络环境教学，可有效激发学生学习兴趣
　　美国心理学家布鲁纳曾经说到:“学习的最好刺激乃是对所学知识的兴趣，一个人一旦对某一问题发生了兴趣，那么，他做出的努力会达到惊人的程度。”的确，兴趣是学生主动参与，自觉发挥主体作用的内源动力，这在新课改实践中，我们注重兴趣培养的教学中可以明显地感觉到。而网络环境教学，作为一种新的手段，营造出新的学习环境，给学生带来的一种新鲜感受，自然在满足学生好奇好新地需求下产生学习兴趣，特别是以多媒体为手段的信息技术，通过图片、动画、声音创设出能调动学生多种感官参与的教学氛围，能较好地激发学生学习兴趣，让学生成为“我要学”之人，这在传统手段上显然是不能达到的。过去，我们的语文教学，大多是开课便讲，直奔主题，看似完成了教学任务，但实际效果与新课标要求还相差甚远，故而教学效率低，每次考试效果都不够理想。而在网络教学环境下的语文教学，从学生神采奕奕的自信表情就可以看他们他们挂在脸上的成功感。
　　二、网络环境教学，可极大丰富语文教学资源 
　　网络环境下的语文教学，可以说，具有了强大的资源保障，因为海量的互联网给语文教学提供了大量的教学资源，但这些资源良莠不齐，需要我们精心选择，合理利用这些优秀的资源进行语文教学。现行教材由于受到篇幅和内容的限制，选择的文章和习题毕竟是有限的，所以教师进行课外资源的补充就显得非常重要。在课外资源查找中，教师要具备筛选教学资源的能力，能够在海量的知识中找到最佳的教学资源，提高学生的语文水平。有的教师积极进行“翻转课堂”、“微课”的教学，正是利用了互联网教学的特点，课堂上主要是讲解学习中遇到的问题，学习的过程都是在课下完成。实践中我们还可利用网络教学的开放性，给学生提供健康的网址让他们进行自主学习。如在学习《黄继光》之前，教师就布置任务：“请同学们提前掌握课文中的生字生词，在网络中查找抗美援朝的背景，然后找到黄继光其他的生平事迹。”学生就可以在互联网上查找相关的知识，提高学习的开放性。
　　三、网络环境教学，能直观地帮助学生掌握知识
　　网络环境教学的表现手法丰富多彩，具有巨大的表现力，能够具体形象客观地再现各种事物、现象、情景、过程，并不受时间、空间的限制，因此能更好地帮助学生充分感知教材和深入理解教材，特别是教材中的难点和重点知识，通过直观的再现，就能帮助学生快速理解。例如，在教学《宿建德江》中，学生对“野旷天低树，江清月近人”中“天为什么比树还低？月亮为什么与人接近了”产生了疑问，并对这两句诗的意境很难理解。于是我便采用投影，指导学生观察思考。他们依据投影画面所显示的意境，很快就理解了课文中的几个疑问，从而顺利地突破了学习的难点，掌握了所学的知识。
　　四、网络环境教学，可更好地对学生进行审美教育
　　网络环境教学，不仅可以把课文中的各种美的因素，如形象美、意境美、语言美等直观地再现出来，而且比教材中的文字描述更鲜明、强烈、集中，加上网络环境教学中的特有的构图美、色彩美、音乐美等因素，可以更好地发挥审美教育的作用。例如，我在教学《登鹳雀楼》时，便利用网络教学资源，在学生面前呈现出：太阳正沿着远处层层山峦下落，霞光笼罩着沉静的原野，黄河水后浪推着前浪，浪涛从鹳雀楼前方向东流去的情景。这样既可以把学生引入“白日依山尽，黄河人海流”的诗情画意之中，又可以引起他们的联想，领会“欲穷千里月，更上一层楼”所蕴含的哲理。同时，可以使学生领略到祖国大好河山的壮丽风光，从而加强了对学生的审美教育。
　　事实说明，网络环境教学，既提高了教学的有效性，又节省了时间。并且教学时间的节省可以加大课堂的教学容量，增加学生的课堂自学与练习时间，从而在同样多的时间中可以让学生学到更多的语文知识。同时，还能打通课内课外的桥梁，让学生从课内走向课外，更好地实现课内得方法，课外获收益的效果。这是传统语文教学很难实现的，更有利于开展生活语文教学，更能促进学生语文素养的提高。
　　参考文献：
　　[1]陈丽红，浅谈网络环境下的小学语文教学[J].新疆教育，2013年。
　　[2]何东坡，构建网络环境下的小学语文教学新课堂[J].中国教育技术装备，2012年。
　　[3]崔桂玲，构建网络环境下的小学语文教学新课堂[J].吉林教育，2015年。