【正文】  情感是一个人素质结构中的重要组成部分，对人的发展至关重要。然而，长期以来由于受到“应试教育”和教育教学评价体制的影响，教育者往往过分注重学生的认知教育，因此加强对小学语文教学中的情感教学策略的研究很有意义。
　　一、创造良好的教学情境，激发学生学习欲望
　　首先，把多媒体技术与传统教学有机结合起来。教师要充分利用多媒体的可视性、可听性和可操作性等多功能进行教学备课和设计，充分引起学生兴趣，比如在学习孟浩然的《春晓》时，多媒体课件上出现一系列的春天美景图片，还有小鸟的啼声、风雨声、落花声等，让学生仿佛有一种身临其境的感觉，引导学生充分发挥自己的想象力，加深对诗句的理解，在理解的基础上掌握知识点。
　　其次，角色扮演。教师在引导学生学习语文课本上的文学作品时，可采取角色扮演的方式，让学生对自己扮演的角色进行分析、理解，然后用自己的方式演绎出来，不仅可以加深学生对知识的理解和掌握，而且可以充分发挥学生的优势，挖掘学生潜在能力。
　　最后，建立良好的师生关系。老师要充分尊重学生、关爱学生，自然学生会报以感恩的心，使教学课堂有一种温馨、融洽的气氛，让学生在轻松愉快的环境中学习。
　　二、丰富课堂内容充分挖掘教材中的情感因素
　　小学语文课本中蕴藏着丰富的情感因素,但由于小学生缺乏情感体验以及生活经历,且小学课文较为浅显直白使得年幼的他们无法体会课文字里行间的深情.就像李白的《静夜思》虽然短短四句却是将千言万语的思乡之情浓缩成的四句话.如果让小学生自己理解背诵,他们心里不过是平淡地接受李白在思乡以及他思乡时的一些画面,而无法理解李白想念家乡时那种浓浓的情感.这就需要老师要将深刻的情感充分挖掘出来,用更加直白易懂的方式让小学生们加深理解.
　　三、通过教学内容激发学生情感,提高小学语文课人情味
　　小学语文课通常比较枯燥,内容比较单一,小学语文课教 学中,过多的文字内容的表述,会让课堂气氛显得沉闷。但是 通过将枯燥的内容转化为生动的情感,可以有效地带动学生的 情绪,从而让学生加深对小学语文课知识点的理解,在他们的 脑海里留下深刻的印象。教师在教学中应当学会挖掘情感性因 素,让教材变得与人情味,让课堂充满人情味。在当前的严峻 的小学语文形势之下,如果单纯的通过灌输的方式开展小学语 文课教学,不仅不会起到理想的教学效果,还可能会适得其反, 引起学生的反感。小学语文课不是单纯的教授知识的课程,不 是以势服人,而是要让加深情感上的沟通,引起学生情感上的 共鸣,从而以情动人,以情服人,才能调动学生学习的积极性 和主动性,从内心深处启发学生的小学语文觉悟,提高学生的 小学语文水平和思想觉悟。首先，教师在教学中以小学生为主体，多提问，引导学生积极进行思考，开动脑筋，采取小组讨论的方式，让学生间取长补短。其次，培养小学生自主学习的良好习惯，比如让学生自主设计作业，参与作业设计、执行、结果、反馈等整个过程。最后，对学生进行分层教学，因人施教，促进学生的全面发展。 　
　　四、丰富小学语文教师的情感素养，塑造良好形象
　　小学语文教学在教学过程中的重要作用是不言而喻的，因此，在未来的教学过程中，想要提升小学语文教学中的情感教学效果，就需要提升小学语文教师的情感素养。小学语文教师应该努力放弃之前应试教育的影响，将现代新式的教育理念和融入到小学语文教学过程中。让小学语文教师在教学生活中，能够以饱满的热情和丰富的情感感染小学生，在小学生眼中教师就是他们学习的榜样，教师在实际的教学生活中，拥有丰富的情感素养，就能影响小学生的日常生活行为，进而培养小学生自身丰富的情感素养和审美情趣。教师的良好形象是直接影响学生情绪的因素。每个教师的性格和气质不同，所展现给学生的形象也有差别。教师只要站上讲台就要以教学内容为主，通过语言和肢体动作将学生引入即将学习的内容情境中，尤其语文教学，教学内容多以叙事为主，让学生进入课文内容所描述的情景下，容易让学生产生情感体验，提高学生学习兴趣。语文课程的教授是一个充满情感的过程，要在语文教学中融入情感进行教学不仅要求教师提高自身的情感修养，塑造个人良好形象，通过不断地探索创新型的教学方法和教学手段，把情感教学融入到语文教学中来。还要求学生在教师的指导和帮助下不断地丰富自己的人格素养，培养和健全自身的情感元素，把情感教学运用到个人的学习中去，这样才能使得情感教学深入整个教学过程，提高教学质量。
　　综上所述，加强小学语文情感教学是适应现代素质教育的必然趋势和必要手段，有利于从小培养学生的思想情感、端正学生学习态度、提高学生创新能力。因此教师要从思想上重视小学语文情感教学，在教学过程中创造良好的教学情境，加强与学生间的互动，引导学生进行自主学习，采取朗读等多种方式切实提高小学语文情感教学效果，促进小学生个性化发展和综合能力的提高。