【正文】提高教学有效性是近年来新课改的重要关键词，也是我们一线教师事业奋斗的核心目标。传统英语教学由于深受“教以应试”影响，虽然学生取得了高分，但出现了大量的“聋子英语”、“哑巴英语”等低能现象，这说明高分并没有换来较高的英语实践能力，相反，高分耗去了太多时间。这种高耗低效的英语教学结果，让我们追逐高效英语教学的一线教师感觉到，必须破解传统套数，创新教学策略。于是，我们都在不停地探索提高教学有效性的实践策略。下面，我结合多年新课改实践，谈谈提高英语教学有效性的实践策略。
　　一、建立和谐民主的师生关系
　　和谐的师生关系本身就是一种氛围，能在师生之间营造起一种愉悦的情感环境。美国著名心理学家罗杰斯德曾经说到：“学生只有在亲密、融洽的师生关系中，才能真实地表现自己，充分地表现自己的个性，创造性地发挥自己的潜力。”因此，在初中英语课堂教学过程中，我们应在师生之间构建起和谐、良好的情感关系，这对学生学习积极性的调动、学习兴趣的培养以及课堂学习效率的提高都发挥着积极的作用。因此，教师可以通过加深和学生之间的情感交流，多用朋友似的亲切语言。在课堂教学中和学生建立新型的师生关系，使学生在平等、和谐的教学氛围中更好地学习英语。此外，教师也要经常性地鼓励学生阐述自己的意见、发表自己的观点、从而促使学生课堂主体地位的发挥。这样和谐的师生关系不仅能有效地缩短师生之间的距离感、陌生感，还能提高学生的学习效率，促使学生不断进步。
　　二、提高教师自身的专业素质
　　打铁还须自身硬。没有好的能力和水平，即使有好的理念和方法，也不可能取得良好教学效果。而且初中学生乐其学还有一个重要原因，他们敬于智慧的教师，有渊博知识的教师。因此，要提高教学有效性，还需要我们教师不断更新能力，更新理念。只有能力强了，理念新了，其方法才能“水到渠成”。我们知道，传统意义上的英语教学，大都是老师从教材内容出发，简单地向学生传授书本中的理论知识，如此一来，老师的教学内容就容易受到教学时间的限制。因此，在新课程改革的背景下，对初中老师的专业素质也提出了更高的要求。在英语课堂教学中，教师应该从学生的实际情况出发，在教学内容以及教学目标的基础上，对教学活动进行精心的设计和安排，通过提高教师自身的知识水平以及实际技能,在激发学生学习积极性的同时，促进初中英语高效课堂的构建。
　　三、注重学生自主学习能力培养
　　学习毕竟是学生主体自身构建的结果，教师只是学生积极学习，取得良好效果的外因。面对众多知识，我们不可能把每样知识都教给学生。只有让学生自主学习才是他们获得众多知识的有效方法。因此，在实际的英语教学过程中，我们要注重学生自主学习能力的培养，教给他们学习方法，如如何记忆单词、短语、语法等技巧，这样才能帮助学生在学习面前而不却步，不畏缩。而在传统英语教学中，我们大多教师忙着赶进度，把整本英语书教完，很少有教师重视对学生知识习得能力的培养，忽略了引导学生掌握真正的学习方法，这样就导致学生对英语产生了厌烦、无趣等不良的情绪。而为了构建初中英语的高效课堂,老师就应该充分调动学生的学习积极性，通过引导学生掌握适合自己的学习方法，让他们在增强学习自信心的同时，提高英语学习的效率。
　　四、拓展英语课堂教学内容
　　传统英语课堂教学过程中，很多教师仅仅是对学生进行教材内容范围内知识的传授，教材由于篇幅以及教学时间限制，内容比较少，这样在实际教学中,仅限于教材内容的英语课堂教授便显得单调枯燥。新课改背景下，高效英语课堂的构建中，教师要在掌握学生心理特点、原有英语知识能力特点的基础上，将课外图书资料、报纸杂志以及各种网络资源上优秀的英语学习资源有效融合于课堂教学活动中，吸引学生注意力，与他们共同讨论某个杂志话题，提高整个英语课堂教学质量。要把大量时间安排到学生的听说读写上，而不是自身的反复讲解。因为英语作为一门语言技能，需要“在游泳中学游泳”，才能习得实践能力。因而，教师要对教材和教学目标要求充分理解和掌握，做到适度拓展，这种课堂不仅仅有利于学生英语综合素质的提高，教师自身综合素质也能得到极大的提高。
　　五、运用直观手段教学
　　教学内容的呈现是一堂课的重要组成部分，直接关系到这堂课的教学质量，它就像是一部好电影的上半集，最好是场面充满震撼力、情节富有悬念，通俗一点来说就是抓住学生眼球，能有效吸引学生参与，这样才能达到更好的教学效果。落实到实践中，我们可以运用实物让学生产生视觉冲击，也可以运用现代多媒体、或者肢体动作，例如，在教学“话题1：植物和动物对我们很重要”一课时，我让班上一位擅长绘画的学生用铅笔简单勾画出各种动物，然后在课间时，请几个学生用彩色粉笔上色，到了上课，图片还未出场，学生已经迫不及待了，很好地吸引了学生的注意力。?这样教学，直观性强，学生积极性更高，更利于我们提高教学有效性，发展学生英语实践能力。
　　总之，要提高英语教学有效性，我们就要想方设法对学生传授知识、培养能力和学生掌握教学的有效知识量的程度达到了有效教学时间和总教学时间的最大比值，最大限度地减少教学浪费，让学生在有效的时间里积极参与，获得最多最好的英语学习体验。
　　参考文献：
　　[1]吴云梅，浅析新课改下提高初中英语教学有效性的策略[J].课程教育研究，2015年。
　　[2]袁瑞端 ，提高初中英语课堂教学有效性的策略初探[J].空中英语教室，2011年。
　　[3]易梅娣，浅谈新课程下提高初中英语课堂教学有效性的策略[J].教育导刊，2010年。