【正文】随着教育信息化的大力推进，以多媒体为核心的信息技术在教育教学中得到了广泛应用。我们知道，多媒体只是一个可以辅助教学的平台，要真能在教学中发挥作用，必须通过其整合的媒介，如图像、动画、声音或视频，才能把负载知识的信息传递给学生，从而起到辅助教学的作用。而微课，作为一种课堂教学视频资源，是把某个特定知识点或教学环节的设计通过多媒体这个平台进行视频播放，让学生从视频中了解、获得某种信息或知识。在小学数学课堂中运用微课教学，不仅有利于营造教学氛围，激发学生学习兴趣，让学生更详细了解某个知识的来龙去脉，还能激发学生思维参与，帮助学生形成知识网络。下面，我结合这几年的微课运用实践，谈谈心得感受。
　　一、运用微课辅助教学的实践意义
　　微课作为一种辅助资源，是我们教学的重要材料，名虽为“课”，但其实不是真实意义上的一堂课，更不是“课”的缩小版，传统课堂具有课时、教室、教师、学生、内容、方法六个维度，而微课只是一种数字化的教与学资源，既可以在网络中运行，又可以在单机中运行，既可以辅助教师的教，也可以让学生进行自主学习。而且，既方便、实用，又易于传播，在信息技术高度发达的今天，起到了能改变传统教学模式或优化教学结构的作用。它的运用，有利于加强学生课前自主学习，在新授的应用中，有利于我们化解教学难点，例如，在学习《三角形》的时候，许多学生不理解三角形的高的定义，我们就可将这一定义的视频播放给学生看，让学生观看视频后再次理解三角形的高。而在练习阶段的运用，有利于拓展学生思维，帮助学生分清易混淆知识点，促进知识迁移。
　　二、提高微课辅助教学有效性的实践策略
　　微课在辅助教学过程中，既是一种手段，也是一种资源，其目的就是通过优化教，达到优化学，提高学生学习效果的目的。在实践中，我们大多时候是把其作为一种资源来运用。由于其特点，可用于教学的各个环节，甚至在课前。因此，要提高微课辅助教学的有效性，需要我们从多方面着手进行。
　　（一）精心设计教学内容。微课的设计要根据其应用目的来制作，由于只解决一个知识点，所以其包含的教学内容不能过于复杂和众多，否则在3至5分钟内难以讲清。为此，我们在设计时，要先了解学情，精心选择教学中的重点、难点内容，确定微课视频内容，其所涉及到的知识点、技能点要足够细，学习内容要精练，确保在一段“微课”上能讲清讲透。在制作时，视频片头要短，开头以提出问题等形式直接切入正题，或针对核心概念进行情境引入，迅速抓住学生的注意力；然后，以解答问题的形式，简捷有效地把知识点、技能点详细展开，综合运用视听技术手段把内容聚焦在核心内容上，对重点知识点和主要操作步骤，通过重复、特写、慢放、字幕等形式强调关键信息，并可配合文字、图片、声音、动画等形式，把枯燥、复杂的学习内容采用简明化、艺术化、趣味化的手段加以呈现；结尾处可对要点进行简要的小结和测验。这样的设计，才更具有实用性。
　　（二）优化制作过程。微课的制作，不亚于课件的难度，甚至更高。实践中，我们应坚持三个原则制作微课视频，即时效性强，自主性好，实用性高。在制作时，首先要考虑到这个微课什么时候用，课前还是课中，新授还是练习阶段，是教师用还是学生用等因素。解决这些问题，不仅有利于我们教学内容的选择，更利于微课的开发设计制作。因为微课教学资源的设计，不仅需要丰富的专业知识和教学经验，也需要现代教育技术手段的支持。实践中，在制作微课时，我们可通过DV摄像机、数码相机、摄像头、手机、平板电脑等具有摄录功能的设备以及录屏软件，如屏幕录制专家等，后期制作时，可采用视音频编辑软件进行，适当时还可插入PPT演示、动画、字幕、配音等，并生成如rm、wmv、flv、mp4等流媒体格式，不仅容量比较小，方便学生利用网络在线学习和资源下载，还能很好地适应移动学习方式，是学生乐于接受的媒体形式。当然，这个制作过程，对于我们一般教师来说，其难度还是较大的，可请信息技术教师辅助。
　　（三）选准所用时机。教学时，能用几句话就能解决的问题，不能运用微课资源辅助。实践中，我们看到个别教师为了激趣，就采用了微课教学，其有效性是不会高的。因为激趣不是微课资源的强项，那是课件应完成的事。从教师的教学方式的角度来说，微课主要分为：讲授类、启发类、问答类、演示类、练习类、自主学习类、探究学习类、合作学习类等，不同类别，其应用的方式和效果也不一样，因此，教师在应用时，一定要把握好时机，看是否需要用，解决好怎么用的问题，这样才能让学生在有效的时间内学到有用的数学知识。例如，在学习《分数的初步认识》的时候，根据知识的特点，采用讲授的方法，就挑选了一个专门介绍分数特点的微课视频，让学生在看视频的同时快速地理解分数的特点。这种简短易懂的视频受到了学生的欢迎，因为他们发现自身的疑惑观看视频的同时都解决了，而且还没有花费太多的时间，因此他们非常喜欢这样的教学视频。
　　（四）培养学生利用微课进行学习的习惯。良好的学习习惯也是提高学生学习效果的一种情感内驱。传统教学，让学生习惯了接受式学习，习惯于听教师讲课的学习习惯。而在今天，微课进入的时代，他们还难以从视频中去看、去听、去学知识，因此，有效的微课教学，我们还要慢慢培养学生从视频中学习，不是看电影的学习习惯。这个习惯，对于学生而言，还有一个适应过程。因此，我们在应用时，就要多引导，多督促，让学生习惯这种教学方式。
　　总之，在微时代到来的今天，我们必须与时俱进，更新观念，把微课很好地与数学教学整合，使其为学生具备良好的数学素养奠基。