【正文】兴趣是学生主动学习的动力内驱。前苏联著名文学家列夫托尔斯泰告诉我们说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”特别是在新课改，倡导学生是学习主体，提高教学有效性的今天，我们更要注重学生学习兴趣的激发，让学生主动参与到学习中来。下面，我结合多年实践的小学数学教学，谈谈激发学生学习兴趣的实践策略。
　　一、注重良好教学氛围营造
　　著名教育家卢梭曾经说：“问题不在于教他各种学问，而在于培养他爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。”而我们在现实中看到，很多教师为了赶进度，常常不注重导入教学中的兴趣激发，而是往往采用直奔主题的方式进行教学，看似完成了教学任务，而实际上学生因为没有积极参与，其学习效果远远没有达到学习目标的要求。因此，我认为有效的方法就是需要我们营造良好的教学氛围，让学生受到环境影响而收心，集中注意力，主动发挥主体作用。如何营造氛围，其方式有这样几种，一是建立良好的师生关系，抓住小学生向师性强的特点，使其‘“亲其师，信其道”，而乐其学；二是注重情境教学，情境集激趣性和诱思性于一体，能很好地调动学生参与兴趣；三是加大过程激励，让学生体验到成功，更好地感受到学习快乐。
　　二、实施生活化教学
　　数学是现实的，基于学生数学现实的教学，才是因材施教。学生从现实生活中学习数学，再把学到的数学应用到实践中去。这样的教学操作，充分体现了“从生活中来到生活中去”的教学理想。因此，我们数学应从生活中去“找”数学，“想”数学，使学生真切感受到“生活中处处有数学”。这样我们在教学设计时，应创造性地使用教材和改编教材，更多地联系实际，贴近生活，增强学生学习数学的兴趣。例如：我们在教学三年级的方位时，我先组织学生在教室外，让他们不断地旋转，胳膊侧平，我说停，学生赶快停下来，在不断地说出自己所处的地位和方向，让每一位学生都去感觉一下，看自己在生活当中原来注意过吗？然后组织学生进行口答，这样利用学生熟知的数学实例，学生就容易体会到数学就在自己身边，感受到数学的趣味和运用价值。从而增强了学生对数学的亲切感，激发了学生学习数学的兴趣。
　　三、搭建动手操作学习平台
　　教学做合一的理念在数学教学中得到了广泛应用，特别是在新课改的实践中，我们看到了很多教师把抽象的数学形象化，让学生变“听教”为“做中学”，在动手操作中探究数学知识的来由。实践证明，在小学数学中采用传统的“知识——应用”模式，试图让学生学会了知识再去用，“装满了知识再去行”是行不通的。最好的方法是让学生在数学实践活动中直接接触多种事实，让他们用自己的思想做实验，这样才有可能使他们在心灵上获得种种深刻的印象，从而获得有用的经验。因此，小学数学教学应该重视教学实践，加强实际操作活动，让学生在做中学，学中悟，悟中创。例如，我们在教学“克、千克的认识”时，要让学生感受到千克有多重，我们就可以让学生动手操作——先用手掂一掂一千克的重量，充分感知，然后要求他们用各袋子装一千克沙子和面粉。这样通过动手操作，学生不仅感受到了一千克的重量，还知道动手操作也是数学学习的一种方法。
　　四、引导学生在竞争中学习
　　小学生爱竞争、好表扬是他们的年龄特征，教学中，抓住于此，我们就可以搭建平台，让学生竞争起来，这样，不仅有利于培养学生的竞争意识，还能让他们体验到学习的乐趣，发展学习兴趣。因此，在小学数学教学中，利用小学生这种心理，适时、适当地开展多种形式的竞赛，如“看谁算得又对又快”、“夺红旗”、“比比谁最聪明”、“解题方法最佳的是谁”……引发学生的竞争意识得到自我评价、自我表现的机会，以不断深化学习动机，把学生从对分数的竞争引向追求知识、提高能力的竞赛。从而达到增添兴趣，扩展思维，发展智能的目的。我们知道，小学数学中，特别是低段中，有很多口算题、估算题，我们都可以搭建竞争平台，让学生在“抢红旗”、“开火车”、“争上游”中获得竞争体验。
　　五、加大过程激励评价
　　人的内心深处都有一种被肯定、被尊重、被赏识的需要，每个人仿佛都是为赏识而生存。小学生更甚之，他们在学习的过程中最渴望得到教师的肯定和鼓励，这是他们“好表扬”心理的原因，有了表扬，他们就把这种肯定转化为学生学习的内在动力，进而积极主动学习。因此，在教学的过程中，我们一定要注重通过表扬、鼓励等形式，满足学生的心理需求，让学生获得学习的成就感，比如教师可以多运用“你真棒”“你观察的真仔细”等语言来肯定学生的学习，在课堂教学中多给学生鼓励的微笑，调动学生的学习积极性，当学生的学习出现一些错误和问题时，如果教师采用激进的方式帮学生纠正错误，那么虽然学生这一次的错误得到了纠正，但是同时也对于学习探究产生了畏惧心理，由于害怕出错而干脆放弃探究已经在教学课堂中是常见的现象了，所以教师要耐心的引导学生，帮助学生树立正确的对错观念，让学生在找到错误原因的同时，也找到学习自信。
　　总之，在小学数学教学中，激发学生学习兴趣的具有重要意义。因此，在新课改实践的今天，我们要把此作为一项教学任务列为教学中，贯穿在教学的各个环节中，让学生带着浓浓的兴趣而不断发挥主体作用。
　　参考文献：
　　[1]廖丽萍，培养小学数学学习兴趣的策略研究[J].中华少年，2017年。
　　[2]张连娣培养小学数学学习兴趣的策略研究[J].教育，2017年。
　　[3]刘立平，在小学数学应用题教学中激发学生学习兴趣的策略研究[J].学周刊，2014年。