【正文】新着社会竞争加剧，以及多元知识的出现，一个人在学校的习得的知识已远远不能胜任后天的工作，只要加强自主学习，不断充电，才能更好地适应环境，获得立于不败之地的机会。因此，在今天的教育中，我们强化学生自主学习能力的培养是时代的呼唤，是新课标的要求。我们知道，好的学习能力源于好的学习习惯，习惯是促使学生自主学习的内驱力，在个体学习过程中表现为一种主动而自觉的行为，形成强烈的求知欲和主动参与精神，这些都是开展自主学习所不可少的情感因素。因此，作为学校奠基的任何学科都应承担这一责任。而初中数学更不能例外，必须要担当起学生良好的学习习惯培养的重任，为学生全面发展奠基。下面，我结合多年实践的初中数学教学，谈谈学生良好学习习惯的培养。
　　一、创设趣味情境，让学生爱上学习
　　兴趣是学生持续学习的源动力，是学生“我要学”的情感内驱。在促进学生学习习惯形成方面，兴趣无疑起到了重要作用。我们知道，学生对任何事情都有好奇心，为满足学生的这种好奇，我们可对他们进行学习兴趣培养。实践中我们要有意识、有目的的创设一些学生喜欢的情境，设置一些悬念，以有趣的形式呈现教学内容，激发形式的学习兴趣，使学生用愉快的心情进行学习。心理学的研究表明，学习内容和学生的生活背景越接近，学生自觉接纳的程度就越高。因此，在教学中一方面要尽可能让数学问题在生活中找到原形；另一方面要创造条件，使学生能够用学到的知识去解释日常生活中有些生活现象，并能解决一些数学问题，激发他们的参与积极性，例如，在教学“一元二次方程”时，我们可创设一元二次方程是怎样产生的，设计一个简单的与生活实际联系的应用情境，让学生从中了解什么是一元二次方程？与一元一次方程有什么不同？通过教师指导和学生自学，了解一元二次方程与一元一次方程在次数、系数、方程解、表达形式的各种区别和联系，掌握一般方程的转化。如何解一元二次方程？它的原理是什么？通过这一系列的问题导向，学生在思维上便有了方向，很快就能得到结果，其快速的学习成功体验，促使其学习兴趣由然而生。
　　二、鼓励学生质疑，培养学生自主思考习惯
　　学贵有疑。现行学生很多不乐于主动思考，这是学习的大忌，是不能取得良好学习效果的。因此，要培养学生自主学习习惯，我们就要鼓励学生自主质疑，有质疑才会有思考，有思考才会深入学习，寻找问题解决的办法。因此，在初中数学的平时教学中，我们要以课堂训练为重点，采用启发式教学，通过“教有疑”策略，鼓励学生与教师、学生与学生“问话”，以问题作为主线，以学生探索学习作为平台，开展引导式、导学式教学。例如，当学生思考遇到障碍时，当学生不按教师的本意活动时，教师应当如何来引导是十分关键的问题。养成独立思考的习惯，除了要有良好的外部环境，还需要教师耐心的启发与诱导，要为学生创设思考问题的情境，以便扩大学生的思维空间。教育学生在遇到问题时，多问几个“为什么”，敢于展开合情合理的联想。要让学生明白这样一个道理：想要比不想好，想得不对没关系，这是求知过程中的正常现象。
　　三、正确对待错误，保护学习积极性
　　“怕出错”，也是学生形成积极的学习态度的一大天敌。由于学习出现了错误，就不再学习的学生很多，他们认为，与其错误的学，不如等到教师教，效果还要快捷。其实不然，即使学习中出现了错误，它也有积极作用，至少我们对其理解更深刻了，记忆更牢固了。所以，在培养习惯的过程中，我们要教育学生不要怕出错，要大胆尝试，学习本身就是一个在错误中前进的过程。而我们教师也要建立一种观念，允许学生出错。即在心理上要对学生的“错误”有一种接纳的态度，认识到学生出现错误的时候是一种有效的教学时机，是他构建和完善自我数学认知结构的契机，学生的“错误”也是一种教学资源，纠错是我们数学教学工作的一个重要组成部分。这样，才有可能以一颗平常心，用一种建设性的眼光来对待学生的错误。我们如果能对其进行适时引导，纠正错误，也许纠正的不只是那道错题，而是某种不完善的思维方式或是其数学认知结构中的某种不合理。对于初中中出现的错误，我们教师更应视其为重要的课程资源，要以敏锐的眼光及时发现并有针对性地设计一些对比练习、辨析练习等，使大部分同学达成纠错重建的目的，才能让学生更爱学习，从而为学生形成良好的学习习惯扫清了心理障碍。
　　四、体验学习成功，感受自主学习的乐趣
　　苏霍姆林斯基曾这样告诫教师：“请记住，成功的乐趣是一种内在的情绪力量……使学生在享受成功的快乐中增强学习兴趣。消失、缺乏这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”多年实践也告诉我们，一个人只要体验了一次成功，便会激起无休止地追求意念和力量。因此，在学生获取知识的探索过程中，要让学生体验成功地愉悦，感受自主学习的乐趣；当学生在探索知识过程中经历“磨难”后，突破重围有伟大的新发现时，这是一种强有力的和令人兴奋的情绪体验，学生品尝到自主探索带来的成功乐趣时，他会产生再次追求这种情感体验的愿望。这样，成功复制成功，兴趣更加强烈，自主学习的内驱更为突出，明显，故而就走上了自主学习的道路。
　　总之，培养学生良好的自主学习习惯，发展其学习能力，是一个循序渐进的过程。我们要从教学实践出发，把学生作为课堂教学的主人，引导学生在操作中、探索中去学习，去发现，去解决问题，这样才有利于培养学生自主学习能力，使学生不仅会学习，而且爱学习、乐学习，并养成良好的学习习惯，为其可持续发展奠定坚实的基础。