【正文】核心素养是个舶来品的概念，首次出现是在2014 年教育部印发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》文件中。它的出现引来人们关注，一时成为学术界研究的热点。而在学科教学中，成为了我们老师课堂教学追求的重要目标。其实，核心素养在本质上不是针对学科教学而谈的，而是作为人的发展，对人发展起决定性因素的能力、素养或品质，是每个学科教学都应为其培养落实的一个总的方向，即要为人成为人才的发展奠基。落实到小学数学教学中，我们要培养学生核心素养，到底培养哪些方面，又如何进行？我们很多老师的看法不一，有专家告诉我们，数学核心素养应该包括三个成分：学生经历数学化活动而习得的数学思维方式，学生数学发展所必需的关键能力，学生经历数学化活动而形成的良好的数学品格及健全人格养成。简言之，就是三个方面，一是知识习得，行为、态度的养成，二是是数学思维方式的形成，三是具备反哺生活，解决数学问题的应用与创新能力。实际上，这与我们新课标“四维目标”具体内涵是一致的。
　　明白了内容，就容易找到方向。下面，我结合多年实践的小学数学教学，谈谈如何培养学生的核心素养。
　　一、教学内容精心设计
　　有效的教学，无非就是解决好两个问题，一是教什么，二是怎么教。前者是后者的基础，只有解决好了前个问题，后面的“怎么教”才有可能正确，否则，再好的形式也不能为不正确的内容服好务。因此，我们应抓好教学内容的精心设计，明了“教什么”了，我们才能科学制定教学目标，把核心素养的分解目标落实到具体的教学内容中去。例如，在教学“分数的意义”时，我们要培养学生，我们要引导学生思考：分数的意义是什么？分数和小数之间的区别是什么？分数如何应用？我通过教学设计，让学生分析分数的意义、特征、性质、应用等，增加学生对分数的理解，构建分数的核心概念，努力在数学教学中发展学生的核心素养。也就是说，我们要从传统的“教以应试”思想中走出来，变重教授为重记忆，实现从深层理解到迁移应用的教学转变。
　　二、创设生动教学情境
　　情境是新课改推进过程中获得的一种教学策略，由于其集趣味性、情境性和诱思性，故而被广泛运用于数学教学中。我们知道，数学是抽象思维的，具有很强的逻辑性，对于正处于形象直观思维的小学生来说，无疑有拒人于门外之嫌。因此，在小学数学教学中，按照因材施教要求，我们应根据学习对象的特征教学，那就要让我们的教学内容、方式体现出直观性、形象性的特征，这样才能更好地易于学生理解接受，进而发展思维。例如，我们在教学“比较数的大小”时，可通过商品价格高低、车速快慢、物体高度不同等现实生活中的实例，让学生对数的大小加以理解。让学生在“获得、创造”的过程中，将生活实例和数学学习结合起来，体会学以致用的现实生活模型，从小培养孩子爱学数学的好习惯。实际上，创设情境教学最多的方式就是创设生活情境教学，因为数学核心要求在运用数学反哺生活，提高数学在生活问题解决中的服务能力。这也正是数学核心素养所需要的正确做法。
　　三、提供各种学习机会
　　芬兰一些学者认为，核心素养就是“21世纪的技能”，包括思考方法、工作方法和工作工具使用等几个方面。由此可见，学生动手能力就成为核心素养中的一种重要能力。而数学教学，培养这种能力也是其本质的需要。而在实践中我们发现，数学课不是一门动手活动特别多的课程，即使需要动手操作，那也是我们教师根据学生好动特征和便于理解记忆而搭建的平台。因此，在培养学生核心素养的过程中，我们要提供各种学习机会，让学生在做中学、玩中学，在动手操作中学以致用。从现实情况看，孩子基本都是家中的独生子，从小受到娇生惯养的教育，很多养成了疏于动手的习惯，对于这样的学生，我们更要在教学中体现出实践性的特征。例如，在“圆锥体积的计算”一课时，我让学生自己准备器具——一个圆柱，一个圆锥，二者必须是等底等高。上课时，让他们到校园内的沙坑去装沙做实验。他们先用圆柱装，再把圆柱中的沙又倒在圆锥中，他们发现，圆柱中的沙可装满圆锥三次，于是得出结论圆柱的体积是圆锥体积的3倍。通过发现问题、解决问题的过程，学生体验了成功的快感，提高了问题解决的能力。培养学生了探究能力，这也是核心素养中学生具备能力的重要要素之一。
　　四、授予数学思想方法
　　数学思想与方法是数学的精髓，是学生获得思维发展，能力提升的关键性东西，正是核心素养的真正所需要的思想方法。因此，在培养学生核心素养的实践中，授予数学思想与方法才是最关键的。但值得注意的事，数学思想方法只能通过渗透方式进行。例如，我们在教学“ 10 以内数字”时，我通过一篮子水果，让学生体会 1 和其他数之间的关系。在教学过程中，我先出示一篮水果，并让一个同学到讲台一个一个把水果放在小盘子中，告诉学生，篮子里的水果就是“多”，一个水果就是1，多是由 1 组成，多可以分成很多个 1。通过简单的数学教学，培养学生的数学思想方法，从而构建他们以后学习的数学大厦。
　　当然，在教学过程中，培养学生核心素养还有其他的要求和做法，在这儿，我们就不一一列举了，还需要我们同仁去探索。总之，核心素养是学生发展的目标，是 21 世纪技能的核心，在小学数学教学中渗透学科的核心素养，是数学学科的重要任务。我们应通过积极地转变教育教学思想，更新理念，渗透数学核心素养培养，为培养健康合格的人才打下基础。
　　参考文献：
　　[1]陈毓青，浅析小学数学核心素养培养——以转化思想为例[J].新课程，2017年。
　　[2]刘柿彤，浅析小学数学核心素养的培养策略[J].基础教育论坛，2017年。
　　[3]夏薇，浅析小学数学核心素养的内涵与价值[J].考试周刊，2017年。