【正文】初中语文新课程推崇的是“自主、合作、探究”的语文教学新方式，它是教师为主导，学生为主体的教学活动，尤其注重学生素质的提高和能力的培养。它要求学生主动、积极地举手发言，提出疑难问题。要求老师善于引导，启发学生主动、积极地讨论，深入探究，解决疑难问题，从而完成教学任务，实现教学目的。就直接涉及到提什么问题和如何讨论的问题了，也直接涉及到教师的应变能力和如何引导、启发以及调控的问题。
　　如果提问没有提出课文中的主要问题，或者如果讨论也没有真正解决问题，那么这堂课的结果是完不成教学任务。而且也肯定是失败的。一堂课的时间是限定的，假设一节课的时间终了，但教学任务还没有完成，哪怕你讲得头头是道，教法也运用得很恰当，可是没有完成教学任务，下课时间就到了，形成“龙头蛇尾”，那也不能算成功。或者假设一节课还剩五、六分钟左右，而无事可做，形成“先紧后松”，那仍然也不能算成功课。因此，在教学中，新课程课堂调控显得十分重要。
　　调控是课堂管理策略中的一种，有口令调控、情绪调控、激励调控以及游戏调控等多种方式。那么，初中语文新课程应当如何具体进行课堂教学的有效调控呢？
　　一、导入新课的调控
　　新课的导入比较好调控。可以开门见山，直接把课文题目板书在黑板上，也可以提出一个与课题有关的简单问题或引入一首相关的诗来导入。例如：《〈论语〉十则》(七年级上册）的导入，直接向学生提问：“古代大教育家、圣人，知道是谁吗？”，然后就由“孔子”到“论语”，直接引到了课文题目上。如果课题有必要介绍，要简明扼要，要能引起学生学习的兴趣，使学生的学习意识一开始就有一个正确的导向，并控制在学习新课的范围内。否则，就会离题，影响新授课的引入，既耽误课堂有效时间，又可能导致学习意识的流向出现偏差。如教学《藤野先生》和《海燕》（八年级下册）两课时，教师就没有必要把写作这两篇文章的政治背景逐一介绍给学生，结合课文注释恰如其分地带一两句即可。
　　二、阅读课文的调控
　　无论是教读课文，还是带“*”的自读课文，教学时，都要阅读课文。当然，自读课文自然是在老师的指导下，由学生阅读；教读课文一般是教师范读课文，也可以请学生朗读。教师朗读要流利，不能读错，还要停顿正确，读得有节奏感。这样，才能够紧紧吸引住学生而不分散精力，也不会耽搁课堂有效时间。教师还要在语言的抑扬顿挫上作有效调控。比如突然把声音从低提到高，反之亦然。这样来吸引学生的注意力，集中精力进行课堂教学，使学生轻松愉快地学习。
　　老师在朗读一篇课文时，不要因为所学课文中某段文笔精彩，就旁征博引一大堆辞藻或典故，或夸大其辞，甚至不着边际地吹嘘一番，使学生的学习思路离开课文内容，因而耽误有限课堂时间，完不成教学任务。
　　三、提问和讨论的调控
　　这里的提问指老师提问和学生提问。在教学中，为使学生把握课文内容和写作手法等，教师可以根据一篇课文的目的要求，结合课文内容和作业中的提问，直接提出问题让学生回答。例如，在教学《我的信念》（七年级下册）对，进行到第五段：“……人类需要讲究现实的人，……但是，人类也需要梦想家……”就可以直接向学生提出：“梦想家”的基本特征是什么？而新课标要求主要让学生提出问题，才能体现学生的主体作用。怎么办呢？只要善于引导和启发，请学生看看课后作业第一大题第1小题，学生马上就会提出这个问题。
　　在学生提问的活动中，要特别注重学生偶然提出远离课文内容的疑难“怪问”，这不但易影响全班学生的学习注意力，而且可能耽误讨论时间，影响教学目标和学习任务的完成。这时，教师应与这个学生进行启发谈话，冷静、迅速地思考出一个合理的答案予以解答，使提问的学生既愉快接受老师的指正，重新回到主要问题上来。
　　至于讨论，这里是指全班学生讨论和分组讨论。问题提出后，要抽学生答问，如果学生答不全对，甚至不会答，教师就可以组织学生开展讨论活动。学生共同探讨问题，教师应引导和鼓励学生大胆地、积极地发言，发表自己的见解和看法。在答问时，如果学生在表达上词不达意，或出现与教学内容不一致的地方。此时，教师应充分运用眼神和手势，表达出暗示、阻止等意思，使教与学双方的思想意识朝着共同的学习目标方向发展。
　　如果遇到学生答不全面，甚至答不出或“卡壳”的时候，也不要将自己的观点强加给学生。关键在于教师要善于根据课文内容和掌握的知识与经验进行启发、引导。例如，上面提出的问题，“梦想家”的基本特征是什么？假设学生答不上出现“冷场”时，教师就要向学生启发性提问：请大家回想一下，居里夫人勤奋执着地从事的是什么研究工作？为什么五十余年都不改变？如果学生还是答不上或答不全面，教师进而引导学生从课文中找出与“梦想家”有关的语句，然后又开展讨论。这样学生就会很快答出：“梦想家”的基本特征：一是献身科学事业，二是不谋求物质上的利益。问题会很快地迎刃而解，从而使讨论得到有效的控制。
　　总之，课堂调控方式是灵活多样的，不同教师，其方法也各异。我们还应巧妙结合现代教学方法，运用多媒体教学手段，从而达到课堂教学的优化调控。
　　参考文献：
　　[1]姚成文，浅谈如何有效优化初中语文课堂教学[J].中国校外教育旬刊，2015年。
　　[2]安秋红，在有效教学的阳光里行走——浅谈如何提高初中语文课堂教学的有效性[J].中国科教创新导刊，2013年。
　　[3]向兴萍，浅谈初中语文教学中如何提高课堂教学的有效性[J].小作家选刊，2013年。