【正文】随着“班班通”工程的全面实施，以多媒体为核心的现代教育技术走进课堂，与学科教学进行了深度整合。而几何画板作为一款教学辅助软件，是针对于数学、几何而专门设计的一个平台，能有效起到化抽象为直观、化静态为动态的形象作用，能帮助我们很好的解决数学教学中的一些抽象问题，以及难以揭示数学的内在联系，在解决关于几何图形之间的平移、旋转和重合等“动”的问题，限制了学生思维。为有利于培养学生探索数学，提高学习数学的兴趣，应重视运用现代信息技术，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，几何画板为CAI辅助软件利用其强大的图形、图像、计算、图形变化和动画等功能，在数学教学中合理使用它，可变枯燥乏味为精彩生动。
　　只有多多实践运用，其实，几何画板的操作步骤极其简单，不需要编程，简单操作，我们就可以画出各种各样的图形，还可以及时地通过教学的要求，更改图形的尺寸大小，或者是画出新的图形来。每一个老师都可以很快地掌握几何画板的基本使用方法，无须需要太多的信息技术知识和能力，在运用中也无须耗费太多的时间和精力，从而有利于减少老师的工作量，提高备课效率。下面，我结合多年实践的初中数学教学，谈谈其在实践工作中的运用情况。
　　一、运用几何画板的测量功能
　　几何画板提供了测量和计算功能，当被测量的对象变化时，显示其大小的数据随之改变。因此，可以观察它们的变化情况，进而进行定量的分析，探索发现其规律。例如，在《三角形的外角》的教学中，我利用几何画板软件画出任意一个△ABC和它的一个外角∠ACD，分别测出∠ACD、∠A、∠B的度数，发现∠ACD=∠A+∠B,用鼠标拖动AABC的任意一个点，虽然三角形的形状与大小发生了改变，但上面的等量关系仍然成立。通过测量得到：三角形的一个外角等于和它不相邻的任何两个内角的和；三角形的一个外角大于与它不相邻的任何一个内角。
　　二、运用几何画板的作图功能
　　几何画板是探索几何学奥秘的有力工具，用它可以做出各种神奇的图形，使用常规工具作图，画出的图形是静态的，同时还具有一定的误差，很容易掩盖一些重要的几何规律，而使用几何画板可以画出有几何约束条件的几何图形，同时它还可以在图形运动中动态地保持几何关系，从而发现恒定不变的几何规律。例如：画一个任意三角形，再画出它的三条中线，你发现了什么规律吗？三角形的三条高有这个规律吗？三条角平分线呢？在教学中，让学生在课前按上面的要求作图并说明自己发现的规律，然后利用几何画板画出任意一个三角形，并分别画出三角形的三条中线、高、角平分线，并拖动三角形的任意一个顶点改变三角形的形状与大小，可以发现任意三角形的三条中线和角平分线交于一点，锐角三角形和直角三角形的三条高交于一点，但钝角三角形的三条高不相交，其延长线仍交于一点：学生通过比较产生分歧，增强了好奇心和探索的欲望。
　　三、运用几何画板的图形变换功能
　　几何画板提供了平移、旋转、缩放等图形变换功能。如探索二次函数y=ax2的图像变化到y=a(x-h)2再到y=a(x-h)2+k的运动规律，一直是学生学习的难点，在教学中先让学生猜想，再利用几何画板的平移功能演示其变化过程;然后通过改变a，h，k的值，得到不同图像再进行演示，从而探索出二次函数图像的变化规律。
　　四、运用几何画板的动画功能
　　几何画板被誉为“21世纪的动态几何”，它可以动态展示几何图形的运动变化规律，把抽象的数学化为直观，把静态的文本化为动态的思维模式。我们知道，立体几何的学习必须具有丰富的空间想象力，但学生在初学时一般并不具有很好的这种能力，特别是平面图形与空间图形的转化，这对学生来说更为困难。而用几何画板则能让学生从不同的视角，不同的侧面观察空间几何体，这对学生空间想象能力的培养非常有利，因此，在《展开与折叠》的教学中，对于五棱柱侧面展开与折叠，我运用几何画板进行演示，让学生在形象的动画中，通过自己的观察获取新知，达到良好的学习效果。这种动画运用还是很常见的，在数学教学中，最抽象不过是动点描述，对于形象思维还占优势的学生来说，更有难度，而运用几何画板的这一功能，便可很好地化解。例如：正方形ABCD的边长为5cm，Rt△EFG中，∠G=90。，FG=4cm，EG=3cm,且点B、F、C、G在直线L上，Rt△EFG由F、C重合的位置开始，以1cm/秒的速度沿直线L按箭头所表示的方向作匀速直线运动。问题：（1)当Rt△EFG运动时，求点E分别运动到CD上和AB的时间。（2)设x(秒)后，Rt△EFG与正方形ABCD重合部分的面枳为y(cm2)，求与之的函数关系式。在几何画板中，我们引导学生求解：问题（1）学生比较容易解决，问题(2)学生往往只能利用图形才能求出y与x的函数关系式。如果让学生在几何画板中拖动点F在直线L上运动，可以发现Rt△EFG与正方形ABCD重合部分的面积有四种情况。根据不同的情况，y与x的函数关系式不一样，可见此题答案不唯一，它是一个分段函数。通过手工作图与电脑绘图“做实验”相比较，让学生发现自己的不足，找出差距加深印象，使抽象的问题直观化，启迪学生思维，开发了智力。
　　总之，几何画板在初中数学教学中作用巨大，不仅可以当教具使用，还可当学具使用。特别是在信息技术高度发达的今天，几何画板成为一种APP进入到手机模式中，其运用更加灵活方便，更有助于我们教学与日常学习运用，其作用也会随着我们开发力度的加大而被挖掘出来。
　　参考文献：
　　[1]刘春，几何画板在数学教学中的应用研究[J].基础教育，2015年。
　　[2]郑明，几何画板在数学教学中的运用[J].数学学习与研究，2017年。