【正文】幼儿阶段是情绪的敏感期，是幼儿建立自我形象，认识自我价值的重要阶段。此时的幼儿愿意得到老师和其他幼儿的接受，渴望被别人赏识。而幼儿通过服务他人，就能够得到认同和接受。教师应当及时发现类似的“闪光点”，加以表扬和鼓励，肯定这种行为，并将此上升到服务行为的高度，让幼儿体会到服务他人的快乐，激发幼儿再次实施服务行为。这需要我们教师在日常活动中多观察、多留意，并提供更多的服务机会。
　　一、坚持“自己的事情自己做”，培养幼儿的自我责任心
　　自我责任心主要是对自己有关的事如对自己的生活、游戏、学习、行为等负责。在日常生活中，我们和小朋友们一起讨论在幼儿园里哪些事情是需要我们自己做的，他们会把小手举得高高的，如整理玩过的玩具，自己穿衣服、塞裤子等等。在家里哪些事情需要自己做的，如：让自己学会叠被子、衣服，系鞋带，种植小植物。除此以外，我们还请小朋友们说说在家里我们可以帮助爸爸妈妈做些什么事情。如帮爸爸妈妈拿茶杯、扔垃圾等等。让孩子去做一些力所能及的事，这不仅培养了孩子的自理能力，更主要的是培养了孩子对家庭的责任感。
　　二、提高要求，循序渐进
　　在小班，教师会把一些生活自理技能编成儿歌，如教幼儿学习扣纽扣时，让幼儿边念儿歌边练习，教师进行适当的指导。到了中班，教师还可以通过扣纽扣这个活动锻炼学生的自我服务能力，不同的是，教师把扣子变小了，扣眼变小了，使活动更富有挑战性。在中班，教师添加了“编辫子”小游戏，让幼儿学习用三股绳子编辫子，提供的材料有粗的布条，有细的绳子，让幼儿练习用布条编辫子，待幼儿熟练了以后，再用细的绳子编辫子。通过这样的练习能够让幼儿根据自己的能力选择适合的操作材料，从而提高动手能力。
　　在培养幼儿自我服务能力时，教师要遵循从易到难、由浅入深的规律，逐步提高要求。在幼儿初步掌握了自我服务能力技巧后，要逐步提高幼儿做事的速度和质量。例如，培养小班幼儿用调羹吃饭的方法是：一只手固定碗，一只手拿调羹，先吃一口饭，再吃一口菜，待幼儿熟练地掌握了吃饭的动作后，再要求幼儿能够把碗里的饭粒吃干净，吃完饭后将调羹、空碗放在指定的地方，并用餐巾擦干净嘴巴。到了中班以后，幼儿吃饭的工具变成了筷子，刚开始有的幼儿不太适应，拿筷子的姿势不对，教师要以教幼儿正确地使用筷子为主，待幼儿逐渐掌握了用筷子的技巧后，再提高用餐的速度。有了自我服务的前提之下才能增强对他人进行服务意识。
　　三、让值日生成为集体责任心
　　在幼儿园里中班的这个年龄阶段和大班年龄阶段的幼儿，已经初步建立了责任。为了更好培养幼儿的责任心。因此，我们实行一周值日生划分责任区并进行实施。在幼儿一日生活各个环节中，存在着很多服务的机会，教师应及时发现需要帮助的幼儿，并倡议幼儿互相服务。一些幼儿力所能及的的事情，不必每件事都让老师或保育员代劳，时间久了，幼儿会习惯性地将同伴需要帮助的事情做好，甚至引以为豪。
　　如来园活动时，教师可以轮流请幼儿担当“值日生”等工作，工作的内容包括晨间给动物角添加饲料，给植物角浇水，帮助教师擦桌子、玩具；集体活动时分发玩具，收拾整理图书等；户外体育游戏时分发收放玩器具；进餐时分发碗、碟、饭菜，清理桌面等；起床活动中，让幼儿帮助别人系鞋带，扣扣子，整理床铺，为上卫生间的幼儿取手纸等等。幼儿在教师的委派下，服务工作的热情很高，甚至把服务的机会当成了一项光荣的使命，在工作时感到无比荣耀和兴奋。
　　教师根据幼儿的年龄特点，可以适当增加或减少服务的内容及种类，按照循序渐进的原则，有目的有计划地指导幼儿进行服务工作的方法和程序。教师在安排?“值日生”工作时应注意面向全体，使每位幼儿都有服务的机会，尽量避免幼儿功利思想的产生。
　　四、在角色游戏活动创建服务机会
　　幼儿生活自我服务能力的培养决非一日之功，它需要潜移默化的影响和坚持不懈的锻炼。
　　我们在角色游戏中不仅设计了商店服务员、餐厅服务员、讲解员等角色，而且要求其他各个角色都有承担为别人服务的责任。如“娃娃家”中为到访的“客人”服务，为“家庭”中的“孩子”服务；“小课堂”游戏中，??“教师”为“学生”服务等诸如此类的服务。教师在组织引导时应强调为他人服务的意识，对服务的质量提出一定的要求，如：为别人服务时应礼貌热情，服务尽可能地周到细致，让被服务的人感到满意等。这些服务机会大大增强了幼儿对于服务的认识与理解，幼儿逐渐懂得服务的意义，了解服务是一项为帮助他人而做的工作。同时，对他人给予的服务，也会珍惜并产生感激之情。
　　五、在生活中让幼儿进行自我服务实践 
　　技能的形成需要反复地练习，不断地巩固，并逐步内化为自我行为。对于幼儿来说，自己的事情自己做就是最好的自我服务实践，如自己擦桌椅，饭前便后自己洗手，自己整理床铺等。在幼儿园，教师可以开展一些比赛活动，提高幼儿的自理能力。比如：开展“穿衣比赛”，看谁能在规定的时间内最快完成穿衣的动作，并对获胜的幼儿进行奖励。这样的活动能够激发幼儿的竞争意识，增强幼儿的自信。 
　　在家里，幼儿自己穿脱衣服、整理玩具，需要付出一定的努力，家长应该给幼儿提供更多的实践机会，让幼儿自己动手操作。家长还要学会鼓励学生“自己的事情自己做，不会做的学着做”，让幼儿大胆地实践，这样才能锻炼幼儿的自理能力，培养幼儿的独立性、自主性。幼儿只有具备独立自主的意识和能力，才能形成健全的人格，更好地适应社会。因此，教师要准确把握幼儿自我服务能力的持续性和生活性的特点，合理安排教学内容，提高幼儿的自我服务能力，促进幼儿的全面发展。总之，责任心、服务意识的培养是在日常生活的点滴小事上逐渐培养出来的，只要抓住培养的时机，定能使幼儿形成良好的责任心，更好的提高服务意识。
　　参考文献：
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　　[2]《儿童发展心理学》，刘金花主编，华东师范大学出版社
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　　[5]张琴，无痕的教育是为了幼儿更有力的生活[J]，幼儿教育，2010