【正文】随着“三通两平台”工程的迅速实施，以多媒体为核心的现代教育技术走进课堂，与学科教学进行了结缘整合。而小学数学作为学校教育的重要平台，与多媒体技术整合也是由来已久的事。我们知道，多媒体是一种以集成文本、声音、图形、图像、动画等多种介质的交互技术，能形象直观化知识，创设出适合于学生多种感官需求的学习环境，能有效地提高教与学的效率，进而受到众多老师热衷喜爱。下面，我结合多年实践的小学数学教学，谈谈其与多媒体技术整合的有效性，即多媒体在数学教学中的重要作用。
　　一、为新课导入创设情境
　　常言说得好：“良好的开端等于成功的一半。”作为开课序幕的导入教学，在一堂课中的作用是不可小觑的，不仅能让学生“收心”，聚焦学生注意力，激发学生学习兴趣，为高效课堂奠定人脉基础，更重要的是能诱发学生思维参与，铺陈知识，为学生顺利从旧知过渡到新知领域学习中，开启探索之旅。在这一短短几分钟的教学环节中，运用多媒体技术的目的，就是创设情境，为导入教学营造一个利于学生静得下心来，放得开思维的学习环境。而这个，正是著名的教育家苏霍姆林斯基所要求的做法：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。”所以，在导入教学中运用多媒体就是为了激发学生学习兴趣，让兴趣作为学生产生学习动机、激活发展区、处于“愤悱”状态的强烈内驱。体现在实践中，就是运用多媒体根据教学内容创设一个动静结合、图文并茂、音影辉映的教学情境，触动学生多种感官，通过声、光、色的综合刺激，使学生出现强烈的求知欲望，为新知学习增强探究动力。例如，在教学《分数大小的比较》一课时，我们就可运用多媒体技术来创设开课情境：“唐僧师徒四人去西天取经，一天，天气特别炎热，口渴难忍，让八戒去找一个西瓜解渴。悟空说：“把西瓜平均分成四份，每人一份。”八戒不高兴地说：“西瓜是我找来的，不给我六分之一，也得给我八分之一。”悟空乐了，赶紧切了八分之一给八戒。八戒吃完西瓜说：“我真傻，为什么比先前分得的还少呢？”同学们都笑了，这时教师停放故事，问：“同学们，你们想知道是什么原因吗？今天，我们就来探究一下其中的原因”像这样的学习情境，不仅能吸引学生、激发学生学习兴趣，还能快速唤醒学生的探究意识。
　　二、为新知习得化难为易
　　运用多媒体技术，通过形象直观呈现，能把新授中的复杂知识，难点知识、易混易淆知识变得简单、容易，降低学习难度，让学生习得快速而有成功体验感。
　　（一）做动画模拟。采用多媒体技术中图形的移动、定格、闪烁、同步解说、色彩变化等手段表达数学内容。例如：在教学长方体、正方体体积时，由于学生缺乏一定的空间想象能力，理解起来还是比较困难的。这时，通过课件在银幕呈现切割、旋转、提取等动态过程，使学生一目了然。这样，既发展了学生的形象思维和抽象思维能力，也培养了他们的空间想象能力。又如：在学习梯形面积计算公式的推出时，就可以利用平面图形的移、裁、补、拼等多种形式的动画，再结合有关必要的解说和优美音乐，使学生身临其境。同时通过启发性提问，引导学生积极思维，自我挖掘各图形间的内在联系以及有关计算公式的推出。动画模拟不但能彻底改变传统教学中的凭空想象、似有非有、难以理解之苦，同时还能充分激发学生学习的主观能动性，化被动为主动，产生特有的教学效果。
　　（二）做演示实验。利用多媒体技术中图文并茂、综合处理功能，可以将例题编制成一题多解的形式，让学生有选择性加以比较。通过比较，引导学生积极思考，培养学生一题多解、灵活运用已学知识的好习惯。同时，向学生展示学习情境、提供丰富感知、呈现思维过程，使学生闻其声，见其形、入其境，让学生更快、更准、更深地把握教学的重点和难点。
　　三、为巩固练习搭建平台
　　多媒体通过课前预设，能把我们精心选择的巩固练习题目整合其中，通过电子白板或智能交互电视，在练习环节呈现出来，既不费力，也不费时间。如果使用网络方式进行，还可直接让学生进行练习，而且在作业对与错的判断中，学生还能直接感受到交互设计所带来的激励评价。这是我们传统依靠小黑板、卷子、书本等呆板的练习形式所不具备的。我们知道，新课程的“知识与技能”、“数学思考”、“解决问题”、“情感与态度”四维目标的实现，其培养是需要多种多样的练习实践平台的。这时交互式的多媒体练习课件就能以其图、文、声、像并茂的优势发挥其作用，它能使练习、复习等环节轻松、愉快，能使学生在练题过程中始终保持兴奋、渴求上进的心理状态，使他们觉得学习数学是一件在玩中学的有趣的事。
　　总之，多媒体技术在小学数学教学中作用巨大，只有我们精心设计，科学整合，其有效性是我们传统手段教学不可比拟的。而当前，我们小学数学教师在多媒体技术的运用中，还存在一些不合理的现象，其效率与我们初衷还有一段距离。多年的运用告诉我们，要提高多媒体技术数学教学整合的有效性，就需要我们在在运用过程中，应做到灵活运用，始终围绕教学目标，结合学生实际，符合学生认知水平，通过游戏、情景创设等方式，激发学生学习兴趣，加深学生对理论知识的理解，培养学生知识实际运用能力、问题解决能力等，帮助小学数学教学走向高效。
　　参考文献：
　　[1]陈奉平，浅谈如何将多媒体技术与小学数学教学有效整合[J].速读旬刊，2015年。
　　[2]孙正刚，多媒体技术与小学数学课堂的有效整合[J].小学时代，2010年。