【正文】数学源于生活，学习数学的目的就是运用数学知识反哺生活，解决生活中存在的数学问题。我们知道，任何能力的形成就必须在与之相应的平台上才能实现，所谓在游泳中学游泳就是这个道理。因此，在小学数学课堂中，生活化理念便有很好的教学市场，运用这种理念指导教学，有利于使学生体会到数学就在身边，领悟到数学的魅力，感受到数学的乐趣。下面，我结合多年实践的小学数学教学，谈谈生活化理念在小学数学教学中的应用。
　　一、捕捉教材中的生活现象，让数学生活化
　　数学虽是生活的抽象概括，但从字里行间还是可依稀可见生活的影子。因此，在教学这部分内容时，我们就可以充分挖掘，使其呈现出来，成为学生似曾相识的数学问题。
　　（一）利用教材中的生活现象施教。当学习内容和学生熟悉的生活背景越接近，学生自觉接纳知识的程度就越高，生活中常用知识，像按比例分配水电费、计算储蓄存款利息、日常生活中打折购物、按一定的比例设计平面图等均发生在学生的身边。因此，我们就可以利用教材中的生活现象创设情境施教，使数学知识生活化，让学生带着生活问题进入课堂，使他们觉得所学习的内容是和实际生活息息相关的。这样经常性地把生活中的问题转化为数学研究的对象，通过数学知识的直观化和具体化，为学生提供丰富的现实生活经验基础，弥补了学生抽象能力的不足，故事化、情节化的数学问题，学生就会感到亲切，产生对数学的兴趣，进而激发强烈的自主探索的兴趣，使学生更加易于并乐于接受知识。
　　（二）挖掘教材中潜在的数学资源。生活是数学问题的源泉，教材中也存在着与学生生活经验和现实生活中的数学问题。因此，教师要在充分学习、利用、挖掘教材资源的基础上，让学生密切联系生活实际，交流汇报自己在生活中遇到的“实实在在的数学”；如学习了比例尺后，就可以凭借地图，根据地图的比例尺，量得地图上自己与远方亲朋居住地的距离，然后求出实际距离，或根据实际距离设计学校平面图。数学系教材中蕴含着丰富的“生活数学”，关键是教师要善于结合课堂教学，去捕捉、去采撷，为课堂教学服务。
　　（三）从各种渠道中收集整理数学信息。生活是一个巨大的数学课堂，教师不权要提供现实生活中的数学材料，创设接近学生生活实际的情境，还要培养学生从生活中收集数学信息，整理数学知识的能力，让学生将现实生活与数学知识密切联系起来，使学生在生活中发现数学，在生活中学习应用数学。如开展“设计你的卧室”数学活动，要求学生先做好地面的设计，包括家具摆放的位置，还要选择适合室内空间的地板、家具、粉刷墙壁和天花板涂料、电器等。设计好图纸后，再做市场调查，通过各种途径调查建材规格、型号、价格等一系列信息。在活动中，学生既能将已学知识应用到实际中去，又要考虑实际生活中的各种问题，这就提高了学生解决实际问题的能力和创造力，使学生兴趣盎然，亲近数学，真正让数学走近学生，让数学走入生活，培养学生“用数学”的意识和解决实际问题的能力。
　　二、探究生活中的数学问题，让生活数学化
　　（一）通过探索学习活动解决实际生活问题。教师应善于将生活中的事例构建成数学家模型引进课堂，让学生学会从生活中挖掘数学的源泉。课堂中可结合有关数学知识的学习，安排“购物中的数学问题”、“花园图案设计”等小课题研究，让学生在实践中学数学，再用数学知识解决实际问题。这这样能使学生把所学知识应用在实际问题中，既达到了综合训练的目的，又能培养学生的数学素质。如长方形周长计算教学时可以设计以下环节：（1）猜猜：如果说给长方形贺卡镶花边，该从老师提供的三种长度不同尺寸中，选择哪种最节省？（2）议议：要确定选择哪种尺寸，要研究哪些问题？收集哪些数据？从而引出长方形周长计算的数学问题。再让学生通过测量、合作、实践等方式参与长方形计算，求出花边的长度，明确花边的长度就是长方形周长，让学生体验数学问题的生成过程，也据此让学生主动地探索、解决问题，形成自主学习的动力。充分体现了数学教学生活化，同时也经历了生活问题数学化的过程。
　　（二）从数学的视角观察认识现实生活，注重数学知识与实际的联系。教师要善于引导学生运用数学的眼光去观察和认识客观事物，指导学生直接应用数学知识观察、分析、解决一些简单问题，如五年级48人去旅游，门票每张50元；如果购买团体票，每张门票可以打八折，团体票必须40张以上，请设计一个购票方案。让学生利用分数、百分数乘法的意义等知识，通过思考、讨论、探索等，设计出最合理的方案，并进行交流直接解决了生活中的实际问题。为学生提供了包含数学问题的活动，可促使学生的数学实践能力得到培养和提高，使学生觉得数学不是白白学，学了即可用得上。
　　（三）在数学活动中获得生活经验。教师要改变教学方式，联系生活实际，让学生在数学活动中获得生活经验。让学生体验到数学内在价值，感到数学知识就在身边生活中充满着数学问题。如学习《利息》前，可安排学生到银行或储蓄所了解储蓄的意义、方式、利息、利率的计算方法等；在解决问题中体验解决问题策略的多样性，在数学活动中获得生活经验。
　　总之，新课标在更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，主动地运用数学知识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题。因此，作为新时期教学的我们，一定要具有生活化理念，时时把数学与生活关联起来，让学生在数学与生活的互通中学数学，提生活本领。
　　参考文献：
　　[1]马振军，生活化教学在小学数学教学活动中的应用分析[J].考试周刊，2016年。
　　[2]陈昆，基于新课程背景的小学数学教学生活化分析[J].中华少年，2015年。
　　[3]夏兴强，基于新课程背景的小学数学教学生活化分析[J].教育现代化，2017年。