【正文】  教育心理学认为，兴趣是学生从事学习活动的内在动力，是学生对学习产生无限热情的根源和内在力量。初中生对学习有兴趣，就会不断地关注和钻研它，进而提高学习效率。然而如果当一个中学生把学习当成了累赘时，那么他就会有一种对立的思想产生，自然就不会再把学习当成乐趣了。造成初中生对学习英语缺乏兴趣的原因是多种多样的，有的是因为教育制度的原因，有的是因为教师教学行为的原因，还有的是因为学生个人的原因等等。因此，要使中学生不为学习所困，就必得注重学习兴趣的培养。如何激发学生学习英语的兴趣，已成为素质教育的一个重要课题，也是摆在每位数学教师面前的一道难题，笔者结合自身的教学实践，谈一些自己的见解。
　　一、营造英语教学氛围，促进学生对英语学习兴趣的提高
　　国外曾有位知名学者说过，知识渊博的人不如喜欢求知的人，对于知识有着求知欲的人比不上那些以学习为爱好的人。中学生的年纪小，对一切事物都有着强烈的好奇心，这就是中学生一个明显的特征。教师要根据中学生的这个特征，对中学生加以引导和教育，激发他们对学习的爱好，从而促使他们进行学习。在过去的一次英语教学课堂上，在教学生学习动物类型的单词时，我根据单词的含义在屏幕上做了一个跑道，接着对学生说：“孩子们，这是动物王国里运动会的跑道，你们都想了解今天有哪些动物会来参加运动会吗？接下来我会依次播放各种动物的叫声，比比看你们谁能最先听出这是哪种动物的声音。”这样的做法将所有学生的眼球吸引了过来，他们也都开始聚精会神地听着动物的叫声，当我播放猫的叫声时，所有学生都异口同声地大声说道：“猫。”然后我就乘势告诉学生“cat”就是猫的英语释意，最后我让所有学生学着猫叫的声音，这样的做法使所有学生的注意力都集中在动物单词的学习过程中。实践证明，根据学生对新鲜事物有强烈好奇心的特征，老师进行相应的引导和教育，符合中学生心理特征，可以极大地提高中学生对学习的欲望，使得学生的自身潜力有着充分的挖掘，进而提高学校整体的教学水平。
　　二、创设情境教学，激发学生学习兴趣
　　学习需要一个良好的环境，实践证明：在积极愉快的氛围中学习，学生的学习效果会显著提高，而且注意力高度集中，反应快。英语作为一门语言学科，学习更离不开真实的语言环境，在英语课堂中要尽可能的用英语教学，让学生多开口说英语。因此教师备课时根据不同的课题结合实际生活，营造一些学生感兴趣的情景，调动他们的兴趣参与进来。特别是对于英语学科来说，作为一门语言学科，教师要充分发挥引导者的作用，通过创设一些生活情境，可以激发学生的学习兴趣，还可以提高学生的口语交际能力，从而促进学生的英语综合素质的提高。例如，在学习问路内容时候，教师可以针对具体的知识创设情境，让学生在生活情境中扮演一定的角色，然后在舞台上表现自己，增强对学习的信心，在学习看病内容的时候，教师也可以让学生扮演医生与病人，当生动幽默的表演在舞台上呈现出来时，课堂气氛被调动起来，学生不再害怕上英语课，不再讨厌学习英语，而是大胆开口说英语且融入到英语课堂教学中来了。
　　三、启发学生创造性思维。
　　一是在教学打电话、看病等日常交际用语时，都尽量用情景教学。二是创造英语学习情境，营造氛围，这样做不但能极大地激发学生的学习兴趣，而且使学生学会了实际运用英语的能力。同时，创造一种学以致用的氛围，引入了这种竞争机制，通过以小组为单位开展听写单词、朗读课文、口语对答竞赛，培养学生们课堂上个个不甘落后，争当第一，课后互相帮助，学习气氛活跃，使学生们切实感到英语的成就感，主动自觉地学习，进一步增强学习英语的兴趣，通过良性循环，不断提高学习效果。三是注重“回头看”在每一次对上一节课的内容进行检查温习时，我经常问一些问题，让学生以抢答的形式来完成，培养初中学生有强烈的表现欲。
　　四、让学生获得成就感失败是成功之母，而成功更是成功之母。
　　“成功感”也是激发学生兴趣的催化剂，“成功感”的增强会对其兴趣的产生和保持起到促进的作用。苏霍姆林斯基指出：“只有在学习获得成功而产生鼓励的地方，才会出现学习兴趣”，因此，要想使学习产生英语学习兴趣，就必须设法使他们获得成功。让学生在体验成功中，最终顺利完成教学任务，又充分体现了因材施教、区别对待的教学原则。以学生为主体的教学方式，不仅培养了学生自主的学习方式，而且把学习英语看作是一种既紧张又愉快的活动，学生自觉而积极地参与到学习中去。良好的学习习惯能使人享用一生，当然良好习惯的养成并非是“一朝一夕”的事情，需经过严格的训练和长期的培养。学生的学习活动是一个艰苦的脑力活动过程。总之，无论什么时候，都严格要求学生，多方面培养学生的主动性、独立性、坚持性、果断性和自制力。
　　总之，提高初中英语学生的学习兴趣不是一朝一夕就能实现的，教师要耐心地走进学生，都关心学生，创新教学方法，改进教学策略，促进学生的学习兴趣得到提高。