【正文】作文是学生运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。小学低年级的写作是写话，低年级的写话教学是学生写作的启蒙，是引导学生跨入作文大门的关键一步，是中高年级作文教学的重要基础。《语文课程标准（2011年版）》指出了在低年级主要是让学生“对写话感兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写自己对周围事物的认识及感想。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”这是第一学段的一二年级的写话教学目标，为低年级的写话教学指明了方向。作为低年级语文教师，在教学中要通过多种途径，培养学生的写作兴趣和自信心，引导学生进行写话练习，真正做到学生让乐于写话。
　　一、有效说话，为写话搭桥
　　教育家叶圣陶曾说：“什么叫语文？语文就是语言，就是平常说的话。嘴里说的话叫口头语言，写在纸面上的叫书面语言。语就是口头语言，文就是书面语言。把口头语言和书面语言连在一起说，就叫语文。”这说明说话（口语交际）和写话教学是紧密相连的，都是语文教学中不可或缺的一部分。在孩子小时候就要引导他们“写作”，当然这个“写作”并非一定让他们在纸上留下点什么，而是让他们“说”。当孩子学会了怎样说话，怎样把话说好、说清楚，那么“写话”也就容易而顺畅了。一二年级的孩子在课内和课外，只要有机会总会叽叽喳喳说个没完，这说明孩子们在心理上有很强的口头表达欲望。但当仔细听他们的谈话就会发现他们说话不完整，也没什么条理，想到什么就说什么，想到哪儿就说到哪儿，思维跳跃性很大，话语也不连贯。因此在教学中就要注意指导他们说完整、说清楚，慢慢养成把话说好的习惯。人教版语文一年级下册第7课是《操场上》，我在教学时，除了进行识字教学，还让学生观察文中的插图，说一说同学们在操场上干什么？在做些什么体育活动？学生们发言很积极，但是没有一个人能把画面内容说得比较完整和规范。我就接着出示了“同学们在操场上玩耍，有的……有的……有的……还有的……”的句式让学生进行说话，还要用上本节课学到的词语。有了一定的句式，学生的说话明显规范了许多。经常进行这样的指导和练习，学生就会自觉地按一定的句式有条理地说话。
　　二、快乐阅读，为写话奠基
　　诗圣杜甫有诗云：“读书破万卷，下笔如有神”。多读书对写作有帮助，多阅读能促进写作水平的提高，这是古今人们的共识。因此，学生语言能力的提高，有赖于平时的阅读积累。没有一定的语言积累，是写不出好句好文的。因此，我们要经常鼓励和指导学生多读书、读好书，多记录、多背诵自己喜欢的词、句、段，并在平时说话写话中加以运用。每学完一课或一个单元，我会向学生推荐同类的课外读物，鼓励孩子到学校图书室借阅适合低年级的图文注音读物，让学生回家问家长是否可以购买图书。还向学生提出每天在家看书20—30分钟的要求，睡前也可以请家长讲讲小故事。有了一定的阅读量，语言就会逐渐积累起来，为写话打下扎实的基础。
　　三、观察生活，获取写话素材
　　《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。”生活是作文的源头。因此，从一年级开始，使学生热爱生活，关注生活，学会观察生活中的一草一木、一人一事，感受生活中的快乐、悲伤、自豪、委屈，是学生提高写话能力的重要前提。在学习和生活中，每时每刻都发生着各种各样的事情，其中有不少是很有情趣、很有意义、印象深刻的。自然界的花草树木、风雨雷电、小动物小生命，都可以成为学生观察、描写的对象。我们要教学生做个有心人，引导他们多观察、多留意，随时记录下来。比如某个同学做了一件好事，老师表扬了他；在上学放学路上发现了什么事物、发生了一件什么事情；星期天到公园里看到了什么，想到了什么……这些材料，都可以清楚地写成几句话。持之以恒观察生活，记录生活与感悟，学生的语言表达能力和写话能力就会得到很好的发展与提高。
　　四、表扬激励，让学生乐于动笔写话
　　孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”写作也是一样，特别是低年级学生，不能让他们在写话这个作文起始阶段的积极性就受到挫伤，否则会对以后的写作产生很大的消极影响。语文课程标准也指出了关于写作教学“1～4年级从写话、习作入手，是为了降低起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。”因此每次说话和写话训练，我都要以激发兴趣为主，对学生“激励，激励，再激励。”由于低年级的写话没有统一的要求，为了让孩子们喜欢写、乐于写。我便采用自愿的原则，这样有利于把“要我写话”变为“我要写话”。只要愿意写，都给予表扬和激励，然后再耐心进行指导。对于初次写作的孩子，给予大力表扬，让他们尝到写话以后内心的满足与快乐，并勉励其继续努力，坚持写作，争取不断进步。于是，班上愿意写话，乐于写话的孩子越来越多。在批改时，即使写得很一般的，也要尽量挖掘每一位孩子的闪光点，让尽量多的孩子受到表扬。进行讲评时，让孩子们读一读写得好的句子，师生一起评价赏析，会很好地激发孩子们写话的热情。
　　万丈高楼平地起，小学低年纸的写话可以为中年级开始的习作打下重要的基础。如果我们从低年级就开始有趣、有序、有法地开展写话教学，深入挖掘教材，联系学生生活实际，找到培养和提高学生写话能力的切入点，创造各种契机调动学生写话的兴趣，让他们体会到写话的成功带来的喜悦感和成就感，努力培养学生的写话能力，就能为低年级学生进入中高年级后的写作奠定好基石。