【正文】新课程倡导以学生为中心的课堂教学过程，学生成为课堂的主角，小组合作成为新课改的一大亮点。然而在课改的实践中，许多教师认为把学生分成小组便是合作学习，致使不少学校及班级的学生在分成小组进Pair work时不能正真的进行合作学习甚至是假合作。那么，我们应该如何才能把小组合作学习，在中学英语课堂中充分地体现出其价值及有高效性呢?
　　一、英语课堂学习小组的建立
　　1.合理组建学习小组。
　　在高效课堂建设的过程中，我们发现多数学校和班级都建立了学习小组，但学生不会合作，更没有通过小组去完成任务。甚至在小组合作过程中出现了“语霸”现象，即合作学习成了部分学习成绩好的学生的演说课，而成绩差的学生完全没有发言权或者更本就不打算张嘴，做些与合作学习不相关的事情。所以，我们要加强把握合作学习的真正含义和科学理念。合作学习不仅要求学生通过小组讨论的形式，围绕学习的目标及任务，发挥群体的智慧和力量，完成任务，解决学习等问题。其更高的要求在于要培养小组成员之间的合作意识。这就要求教师在划分建立小组之后，必须对学生进行简单的培训，即我们要对学生进行为什么要合作，怎样合作等方面的培训，使学生明确任务，掌握方法，真正的原意去合作。
　　2.明确小组合作任务。
　　合作学习是围绕一些问题来进行的，因而精心的设计所讨论的问题是合作学习的重要环节。课堂教学时间有限，这就要求教师一定要把小组需要讨论的问题及任务讲清楚。使每个小组都能明确自己所要完成的任务，该通过怎样的方法来达到自己的目标任务，该如何“合作”才能完成。各个小组都把“合作学习”的重点放在了代表小组来表演的学生身上，帮助他（她）们来纠正完成任务所需要语言结构的发音，语音语调。鼓励他(她)们要“争气”，不能给小组“拖后腿”。在这样积极参与人人参与的教学活动中，学生们在互相鼓励，互相帮助的学习讨论过程中，每个人都在努力着，进步着。这样任务明确的小组合作学习的过程，正是教改所要求高效课堂建设的过程。
　　3.把握小组合作的时间。
　　由于受传统课堂教学观念的影响，在“高效课堂”建设中，不少教师仍然片面的认为教师的主导就是主讲，而不是少讲或不讲。所以很多教师在有限的课堂教学时间里注重了讲解知识，而在PAIRWORK小组合作时给学生所留的时间是少的可怜，基于此教师应该真正的实现角色的转变，有特别强烈的“以学生为主”的意识，发挥好指导，引导，点拔的作用。在小组合作学习中，根据合作学习的任务，留给学生充分的讨论探究时间，不要让合作学习的时间匆匆而过。我想即使教学计划部能按期完成，这样的课堂也是有效的。
　　4.建立合理的评价机制。
　　教师对合作学习的评价至关重要，传统的教育评价是注重个人的考试成绩，关注个体的发展而忽视了整体的发展。这种评价不利于大多数学生的发展，但是如果过分的重视集体评价而忽视了个人评价也可能会造成对优秀学生的不利影响。所以要引导学生们认识到小组是学习的共同体，个人目标的实现完全依托于集体目标的实现。在小组学习中，教师也应该根据学生的参与度，积极性和创造性给予适时适当的点评，激励式的评价。“Very good！”“Good job!”“Super good!”等语言评价，在给与学生鼓励的同时也树立了学生学习英语的积极性和自信心。
　　二、英语课堂小组合作学习的实施策略
　　1.实施“合作学习”策略，促进了学生之间的英语交流，培养了学生英语交流合作的能力。
　　交流与合作是信息社会人们不可缺少的能力之一，是一种能使学习主体充分表达自己思想、认识、情感的方式，是学生个性化的体现。交流与合作对于培养学生互助合作的精神，建立融洽的师生关系，形成班级良好的学习氛围，提高表达交往能力，促进英语学习活动的开展具有积极意义。在“合作学习”策略的实施过程中，采用“小组讨论”、“伙伴编辑”等方法，鼓励发表不同观点、修改意见等措施，提高了英语学习活动的质量，培养了学生的英语交流合作的能力。
　　2.实施“合作学习”教学策略，促进了学生认知结构的发展，培养了学生的英语思维能力。
　　合作讨论式学习是发散式思维和聚合式思维相结合的最重要的方法。当各种思维产品在个体脑中形成却未能产生“正确的一个”时，讨论——即共同体的共同决策便可帮助个体确定。此外，教师通过引导学生探索，帮助学生寻找探索的途径，对学生探索结果进行加工处理（如教师点评），从而有效地促进学生英语认知结构的发展，培养了学生的英语思维能力。
　　3.实施“互动学习”教学策略，有利于提高学生英语问题解决的能力。
　　英语问题解决是一个比较复杂的心理过程。成功的问题解决者必须具备良好的英语认知结构。对问题解决的进一步研究动向是强调学习者“构筑自己的知识体系”。学习者应积极地将知识融入已建立的结构，而不是被动地接受并积累知识。这正是合作学习的含义所倡导的。实施“合作学习”策略，改进了学生对英语问题解决的态度，提高了学生英语学习的主动性，促进了学生英语问题解决能力的提高。
　　总之，小组合作形式是培养学生“自主探索，合作交流意识”的主要途径，是构建高效课堂的精髓。作为教师应该非常清楚的认识到小组合作学习的重要性，在教学过程中应针对具体的情况合理组建学习小组，明确任务把握好时间，给与适时适当的合作评价，将小组合作学习落到实处，真正的实现“以生为本”“构建高效课堂”的现代教学理念。
　　参考文献：
　　[1]陈红霞.初中英语合作性学习初探[J].《中国科教创新导刊》，2013.07
　　[2]李沐阳.如何使英语小组合作学习更加高效[J].《中学生英语》，2016.10