【正文】新课标明确指出：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。”让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。朗读是一种能力，其形成需要我们反复训练。而语文教学，著名教育家孙双金告诉我们：“书声琅琅应当成为一堂好课的首要特征。”因此，我们应加强朗读教学，提升学生朗读能力。下面，我结合多年的小学语文教学实践，谈谈学生朗读能力的培养策略。
　　一、培养学生朗读兴趣，培养学生朗读能力
　　美国心理学家布鲁纳曾经说到:“学习的最好刺激乃是对所学知识的兴趣，一个人一旦对某一问题发生了兴趣，那么，他做出的努力会达到惊人的程度。”要培养学生朗读能力，我们就必须从强化学生朗读兴趣培养着手，让他们感受到兴趣支撑下的朗读是那么的有趣和快乐。我们知道，小学生，尤其是低年级段的学生，他们对学习目的认识不清，不明白为什么要加强朗读训练。这就需要教师帮助学生明确朗读在语文学习中的重要意义，引导学生自己领悟为什么要朗读，而非教师告诉其为什么。只有学生自己体悟到“为什么要学”，才能激发学生学习的积极性，从而进一步培养学生自主学习的能力。其次要搭建平台，让他们参与到朗读中来，每个学生都是朗读的主体，都要积极参与朗读，最好能在班上形成浓浓的朗读学风。这需要老师自身有较强的朗读能力，以身示范，带动全班学生都乐于朗读，形成一服浓郁的朗读氛围。再就是我们老师要加强过程激励，让学生感受到自身朗读能力的进步，从而体验到成功的快乐。
　　二、教给学生朗读方法，培养学生朗读能力
　　朗读方法与技巧的传授，我们不能脱离课文而单独讲，这对小学生来说是不易接受的，多年实践告诉我，最好的方法就是在范读中渗透。
　　首先，在范读中授予方法。学生们朗读要达到一定的感情，绝不是一件轻而易举的事。指导学生有感情地朗读课文的有效方法是范读。模仿是学生们的天性，范读能使学生很快进入情境。范读有时在学习课文前。例如，在《山海关》一文中，讲到“啊！好一座威武的雄关！果然名不虚传！”一段时，我情不自禁的朗读起来，学生们也跟着声情并茂的朗读起来。不用讲解，学生们也感受到了山海关的雄伟。有时在学习完课文进行范读，比如教学《桂林山水》时，关于描写山水的特点的几个句子，特别是几处的“啊”的读法，我们要着重引导，很多学生是不知道“啊”的音的变化的。范读时，我们就可做夸张姿势，引起学生注意。
　　其次，引导学生读中感悟。学生理解了课文内容，读得正确、流利了，教师应该培养学生自主品读的能力。朗读教学中读的训练不能只满足于读的时间、次数、形式，还需要让学生在读中感悟。与理解课文有机地结合起来，做到读中有感悟，悟中促读，两者相辅相成，使学生从课文中受到感染和熏陶，在朗读时自然地表达出来，做到以情带声，以声传情。在教学《秋天的怀念》时，我们细细地品读课文，可以强烈地感受到：作者极度悔恨自己没有及时地理解母亲的良苦用心，没有与母亲好好地生活，所以深深地怀念母亲，以及对母爱的无私写得淋漓尽致。教学时要将这种强烈的情感注入学生的心田，让他们与作者产生共鸣，自然而然地去感受作者的悔恨和对母亲的无限怀念。只有体会到了作者的思想感情，才能做到有感情地朗读。
　　三、搭建多种朗读平台，培养学生朗读能力
　　任何一种能力的形成都需要“夏练三伏、冬练三九”的持之以恒，朗读能力也是一样，需要我们搭建平台，让学生在反复的实践中才能得以提升。实践中，我们要根据爱玩、好动、好竞争的年龄特点，设计出适合小学阶段学生的朗读教学模式，让学生在多样的的朗读平台中得到训练培养。
　　（一）范读引领，学生跟读。教材就是例子，范读就是要求以教师为主的朗读引领，让学生学着读。我们知道，小学生模仿力和记忆力是非常强的，在范读引领下，能很快掌握朗读方法技巧的。仅仅有了老师的范读是不够的，还需要给学生制定出朗读的目标，也就是说要让学生有目的地朗读。在教学《开国大典》时，我要求“自由读课文，想一想课文是按照什么顺序写的？并找出课文中描写的重点场面。”学生在读课文的同时有思考的问题。这样既节约了时间，又达到了训练学生阅读文章的能力。。在今天，我们不仅可以让教师范读，还可通过录音机、电视、广播等现代媒体播放范读声音，来让学生跟读。由于这种方式范读标准，可反复进行，学生能从跟读快速掌握朗读方法和情感，很容易体验到朗读快乐。
　　（二）扮演角色朗读。采取“角色扮演”的方式进行，可以增加教学的趣味性，增加教学的有效性。比如，针对一些对话性的文章，可以采取戏剧性的表演方式，由学生分别扮演各种角色，分别朗读自己的语言部分，这样既可以有效地锻炼学生的交流能力，又能够增进学生之间的团体互助，激发学生对朗读的兴趣。
　　（三）开展朗读比赛。针对小学生好竞争的心理，实践中，我们要开展朗读比赛。采取分组进行，要求学生能使用普通话朗读，发音标准，声音响亮，按句逗停顿，科学地朗读文本，内容自选，可以是散文，也可是诗歌，但必须做到有感情地朗读。
　　总之，只要我们认识到朗读的重要性，提高自身的朗读水平，精心地指导学生朗读，善于点燃学生的朗读之火，就能让学生乐于朗读、衷于朗读，在朗读中学会学习，使他们的语文能力和文化品位得到提升，使祖国的语言文字得到更好发展。
　　参考文献：
　　[1]张冰梅，浅谈小学语文朗读能力培养策略[J].科学导报，2014年。
　　[2]李梅，小学语文教学中培养学生朗读能力探究[J].教育学，2016年。