【正文】  兴趣是学习的原动力。在语文教学中，教师必须想方设法激发学生的学习兴趣，诱发学生的求知欲望，促使学生积极主动地参与课堂教学活动，使学习变得轻松快乐，而开展丰富多彩的课外兴趣活动，参加社会实践活动，是培养语文学习兴趣的有效途径。我国最早的教育家孔子在两千多年前就曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”美国著名的教育心理学家布鲁纳也说过：“追求优异的成绩……不但同我们教什么有关系，而且同我们怎样教和怎样引起学生的兴趣有关系。”心理学研究表明，兴趣是人对事物的一种向往、迷恋、积极探索追求的心理倾向。兴趣是一种特殊的意识倾向，是学习的情感动力，是求知欲的源泉。学生对语文学习产生了兴趣，就会积极主动地去寻幽探胜。所以，它是学生学习的内动力。能使学生在学习活动中产生心理上的爱好和追求，是学生学习活动中最现实、最活跃的成分，也是学生学好语文课的入门向导。作为语文教师，应不失时机的点燃学生的兴趣之火，变学生被动、消极的“要我学”为热情生动的“我要学”，以收到事半功倍的效果。那么，那么如何激发学生学习语文的兴趣呢？
　　一、实施赏识教育，诱发兴趣
　　教师要充分寻找学生的闪光点，给予鼓励，赋予他们真挚、纯真的爱。理解和热爱学生，对教师来说，大而言之是忠诚人民的教育事业，小而言之则是教师的修养，是师德。教师对学生要充满爱和赏识，这种出于真挚的“赏识”，一旦被学生理解和接受，就会产生极大的感召力和推动力，这种“赏识”的对象包括各类学生学习语文的各个方面。比如说朗诵、写作、阅读等，在表达形式上，可以在接触、交谈（交谈环境要适宜，气氛要和谐）中，对他们表示一种信任和赏识，以产生情感上的促进作用，激发学生形成兴奋中心，产生自信。随之要给予具体的、有效的指导或帮助。一旦发现学生取得教师所期待的进步，教师要及时地表示肯定或赞同，以便为下一次新的进步作好心理准备。教师要充分尊重学生的自尊心。对于那些讨厌语文学科，学习有些掉队，存在着不同程度自卑心理的学生，应实施“倾斜政策”。当然分寸要得当，要使全班同学理解教师的用意和诚心。如果在尊重这部分掉队学生自尊心方面处理得慎重、科学，不但能激发他们迎头赶上的信心，而且能自然地融洽师生之间、差生与其他同学之间的感情，使他们感受集体的温暖和力量。当然，决不能因此而对他们有所迁就和放松，相反的更应该从严从实要求。而这个“严”“实”又是植根于教师对学生纯真的爱和高度的责任心之中，使学生也能理解和接受，达到动之以情的效果。再次，应充分运用表扬的方法，引导学生体会学习语文的具体好处，激发他们产生乐于学习语文的心理，从而重视语文学习。同时要从学生的实际出发，加强学习方法的指导，消除语文难学的偏见，尽快摆脱学习语文束手无策的困境。
　　二、更新观念，创新教法
　　时代的发展呼唤创新教育，创新教育呼唤创新教师。创新，意味着教师能够不断地探索以改进自己的工作，不断尝试新的教学方式方法，。长期以来，学生对语文学习兴趣缺失，很大程度上与教学方法陈旧、单一有直接关系。教无定法，但有良法。教学过程是师生互教互学，积极互动的过程，在这个过程中我们要善于从语文学科篇目的特点、学生的实际和自身特点出发。形成一套教学方法，如：角色扮演法、场景模拟法、伙伴互助法、讨论辨析法、分组竞赛法等等。我们要充分利用新课改带来的冲击，积极吸收新的教育思想，树立新的教育观，开展丰富多彩的教学活动，把课堂真正交给学生，让语文课成为开启学生美好心灵的重要手段，发现美，创造美。
　　三、精心设导，激发兴趣
　　导入新课是课堂教学中的一个重要环节，它犹如乐曲的“引子”，戏剧的“序幕”负有酝酿情绪，集中学生注意力，渗透主题和带入情境的任务。上课伊始，不少学生还停留在课间活动的兴奋之中，注意力很不集中，这时教师如果精心设计一个生动有趣的导入，就会强烈地吸引学生，激起当堂课学习的兴趣，从而主动快速的进入课堂教学的氛围之中。当然激趣的具体方法可灵活多样，可设置疑问、可欣赏歌曲、可讲述故事、可竞猜谜语，可吟诵诗词——这里我就不再一一赘述。
　　四、深挖教材，捕捉趣点
　　我们发现，在平常的备课中，不少教者仔细研读文本本身的少，囫囵吞枣、照搬照抄相关参考书记的多。因对教材内容缺乏感性认识，参考书上的答案是概念性的，所以课也上得概念化。致使课堂变得苍白无力、淡然无味，语文课的美感缺失，学生语文学习兴趣锐减。兴趣是学生最直接的学习动机，教学必须以学生的兴趣为抓手，一开始就让学生带着兴趣进入新知识的学习，力求一石激起千层浪。课本中的文章，总会有学生兴趣的敏感点，教者若能在平时教学中深挖教材，善于捕捉文中闪光的能激发学生的兴趣点，就能以点带面的铺开扩大学生兴趣范围，激活学生思维。就比如我上传统名篇鲁迅的《故乡》时，我就有意设计这样一个自学问题：大家都预习了课文，本篇小说人物个性鲜明，形象生动，大家对哪个人物最感兴趣？学生小声议论并交换着意见，有点做着怪相，有的嚷着“杨二嫂”“豆腐西施”还有点高声叫着“圆规，圆规”更有人尖利的怪声“哈！这模样！胡子这么长了！”阴阳怪气恰似尖酸刻薄的杨二嫂的口气。我知道已经找准了学生的一个兴奋点。于是边板书“杨二嫂、豆腐西施、圆规”，边说：“同学们和我有共同的爱好，杨二嫂其人的确可笑。下面让我们一起欣赏她的喜剧表演。”于是，让部分学生绘声绘色的朗读该段并请一位瘦高个学生模拟杨二嫂的圆规形象，然后引导学生理解“圆规”这一比喻的精妙之处，且由学生想象以前的“豆腐西施”形象（给学生留下想象的空间）。通过比较思考加深了对这一小市民形象的认识，然后与此对比分析闰土这一农民形象，从而带动学生对小说揭示的主题的理解。
　　总之，当前语文教学现状不容乐观，语文学习兴趣的培养不是一朝一夕的功夫，要走的路很长。我们只有更新观念，大胆创新，遵循语文课程的学科特点，解读教材，针对不同年龄阶段学生的特点，合理运用现有教学资源，因势利导，多角度、多层次发掘学生学习的兴趣，以个人的综合魅力最大限度地激发学生学习兴趣，用真情唤醒学生的心灵，启迪学生的智慧。引导学生不断地学习，不断地积累，当学生会学，乐学时，其语文综合素养提高就指日可待了。