【正文】数学课程作为一门基础课程，具有具有基础性、普及性。而数学的培养目标是“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”。要达到这样的效果，我们就不能让每一个学生掉队。特别是在全面实施素质教育的今天，对于出现的后进生，我们就要想方设法加以转化，使之快速走到优秀行列中来。下面，我结合自己多年实践的初中数学教学实践，谈谈后进生转化的方法与思考。
　　一、后进生形成的主要原因分析
　　1、基础差，自小学就没有打牢基础，表现在基本概念、定理模糊不清，升入初中后，由于知识面更广，难度加大，这部分学生便越拉越远。
　　2、自觉性差，厌学。由于不爱学习，出现了常不预习，常不复习的现象，也不愿弄清所学的内容，马虎应付作业，遇难不究，抄袭了事。
　　3、学习方法陈旧、低效，不会阅读教材，不会抓住重难点，课前不知道怎样预习，课后又不懂得如何复习，也不会作笔记，对于教师教给他们的知识只能机械的死记硬背，不能自己想想办法，更没有办法在理解的基础上加以记忆，导致数学知识越来越差。
　　4、愿学，聪明，但自我感觉良好，学习浮而不深入，成绩总不稳定。
　　二、数学后进生转化的方法策略
　　后进生转化是一个永恒的课题，再好的班级，也有后进生。因此，作为每位数学教师来说，都应着力探究这项课题，找到相应策略。实践中，我进行了这样的探究。
　　（一）加强学生数学学习的兴趣培养。心理学指出：人的情绪和兴趣，对人的认识活动有很大的影响，情绪高涨、精神愉快，认知效果就好，学习兴趣强烈就能积极主动地学，喜欢学和坚持学。因此，在数学教学中，我加强了学生数学学习兴趣的培养，让他们受到兴趣内驱而主动学。在实践中，我以生活为背景，以知识为载体，巧设新课引入情景。在讲直角坐标系中，每个象限的点的横纵坐标符号时，让学生在已经建立好的直角坐标系内，用折线画出自己喜欢的图形，然后把顶点的横坐标、纵坐标都标出来，学生们兴高采烈的画起来，有画小鸟的，有画房子的，也有画树叶的。当学生都完成后，教师问：“你的图形顶点有在第一象限的举手，请你找出它的横纵坐标分别是什么符号”，同学们马上回答“那第二、第三、第四又如何呢？”学生通过交流、讨论、探索，最终很轻松愉快的掌握了直角坐标系的这一重要的性质。
　　（二）帮助学生树立学习数学的自信心。信心是事业、学习成功的基础，一个有信心的人无论遇到怎样困难都会勇往直前并最终战胜他，对于那些在一次次考试中被贯以“后进生”“差生”的学生，培养他们的学习自信心尤为重要。这就要求教师在备课时，要备好学生，一定得在课前充分估计、了解后进生的学习困难，多为后进生着想，上课时要用通俗易懂的语言、恰当的例子，注意语言艺术，多给后进生机会，让他们能有被重视的感觉。平时上课的时候，我通常会选择一些比较简单的问题让后进生回答，答对了给予鼓励和肯定，答错了也不责怪他们。这样，他们就会感受到数学学习的乐趣。
　　（三）指导他们学习方法，促学生“能学、会学”。
　　(1）指导预习。主要是结合以前所学习的阅读教材，具体来说：先粗读，即读懂大体内容，对不理解的作出记号；再精读，即细读全文，把握其中重要的概念、公式、法则、思想和方法；最后悟读，即对所读的知识感悟、升华。这一点，很多教师觉得数学教材的阅读不重要，其实不然，我们应加强阅读，这样有利于让学生习得数学语言，也可提高理解能力。
　　(2)指导听课。要求学生集中精力，听教师所讲的内容、抓好重点和学习要求；听教师讲解例子时，我们要对关键部分作提示处理；听教师对概念要点的剖析和体系的串联；听老师的小结和对较难习题的提示等。建议学生作听课笔记。让后进生真正融入到课堂教学中来。
　　（3)指导复习。课余时间，加强对后进生进行个别辅导，给他们补习以前学过的重要内容，让他们做一些相对较容易的作业题，督促他们独立完成，并且当面批改他们的作业.及时的给予纠正、表扬和鼓励，增加他们的学习数学的兴趣和信心。
　　（四）引导后进生正确对待考试及成绩。经历了多年的素质教育后，我们感悟到：每个学生都有自己的优点，也都有自己的不足，不可能要求培养的每一个学生将来都能成为陈景润、华罗庚、爱因斯坦这样的人物。我们的社会需要的是心理、生理都健康的有一定知识体系的公民，所以我们应该接受部分学生在数学学习上的不足。教师要加强和后进生家长的沟通，让家长也明白这个道理，不要给后进生过高的要求，要给予积极的引导和鼓励。我们应该教会他们做一个诚实的人，在考试中严格杜绝作弊现象，对后进生降低要求，好学生要考到一百分，九十九才能享受的奖励，后进生及格就可以给予。要让后进生明白人生最可贵的就是“每天进步一点点”，让后进生不再反感考试，不再感觉考试是压力，充分的享受数学学习的快乐。
　　（五）努力提高教师自身素质。一个班上的数学后进生是不可避免的，教师总是责备人家，说后进生这个不行，那个也不行，从没有去反思自己的教学行为，以及数学涵养，为了更好的转化差生，教师要严格要求自己，在实践中也要不断充电，加强自学，提高自身教学能力，让学生在你的影响下更加“乐其学”。也就是说，要通过提高自身魅力来教育学生，让他们觉得学好数学，也会变得富有才华。
　　总之，有效的数学教学，需要加强后进生的转化，提高他们的学习成绩，就等于直接提高了班级成绩。从这儿着手，也是我们提高数学教学有效性的一种重要策略。
　　参考文献：
　　[1]董步峰，初中数学教学中转化后进生的有效策略[J].中学课程辅导，2014年。
　　[2]任艳，在初中数学教学中转化后进生的情感教育策略[J].考试周刊，2009年。
　　[3]邱健平，初中数学后进生转化策略[J].新课程学习，2010年。