【正文】将情境教学法与初中体育教学有机整合，是近年来我国教育深化改革背景下出现的一种新型教学方式，其目的是通过营造相关教学氛围来激发学生对体育学习的兴趣，调动学生情感，以促使学生更加积极主动地参与到体育学习中来，并在有效地体育锻炼过程中获得其思维能力的培养，同时促使其身心获得健康的发展。在全面实施素质教育的今天，体育作为学生全面发展的重要平台，自然就应有所担当。实践证明，应用情境策略能很好地为此埋单。下面，我结合多年的初中体育教学实践，谈谈情境教学法在体育教学中的有效应用。
　　一、体育教学中创设情境的途径
　　情境是在新课改推进过程中获得，并得到广泛实践与研究的一种教学策略，根据情境创设的方式和途径的不同，可以分为不同种类。体育课程中创设情境的途径主要有：以实物演示情境，以图画再现情境，以音乐渲染情境，以表演体会情境，以语言描绘情境。不同的情境在应用中有不同的注意事项。例如，在用实物演示情境时要注意创设必要的背景。对于初中学生，他们对事物的感知往往带有整体性，同一实物，由于背景不同，感知效应会产生很大的差异，其带来的学习效果也是不同的。例如在教学投掷时，我们可创设“炸碉堡“的情境，如果在场地上画上一个圆代表敌人的 “碉堡”，学生的学习兴趣可能就不是太浓，但如果制作一个碉堡模型，真实感强，学生的学习兴趣就可有效提高，参与度也更广泛、深入，有效果。
　　二、体育教学中情境教学法的实践应用
　　情境在体育教学中有着广泛应用，不仅在室内的知识理论课，还是在室外的动作技能训练课，都可采取情境策略来辅助。
　　（一）创设直观情境，感悟动作要领。针对学生乐于接受直观形象事物的思维需要，教学中我们尽可能创设直观情境。这是因为，如果我们采用如讲解的方式进行教学，学生就会感到呆板，枯燥无味，会造成学生在观察动作技能结构时笼统模糊、杂乱儿章，不利于学生抓住动作技能的主要特征。因此，直观手段的运用，如运用图画、投影仪、多媒体等手段创设直观情境，特别是智能电视的大屏呈现，则有助于学生对动作要领的领悟。如创设“青蛙学本领”的教学情境，利用几只小青蛙在荷叶上跳跃的画面，帮助学生掌握跳跃的动作要领。
　　（二）模拟生活情境，掌握运动技能。体育是人类生活的一个有机组成部分，模拟的生活情境能使学生兴趣盎然。实际上，我们很多体育项目都来自生活，是人们把生活生产过程中经常出现的动作加以提炼和规则化，就变成了我们现在的体育项目。如在培养学生快速启动中，我们可创设“帮妈妈提重物”的情境，演练快速启动前去帮忙的场景，从而使学生掌握了快速启动的要领，又知道了体育技能在日常生活中的用处，起到了很好的效果。（三）利用角色情境，强化主体意识。角色情境，又称游戏情境，是体育游戏在体育教学中的应用。利用角色效应使学生变被动为主动，有利于强化学生主体意识，发挥主体作用。例如，创设“打靶”的情境，考核学生垒球技能；创设“追赶敌军”的情境，变枯燥的400至800米长跑为有趣的游戏等。在角色情境中，还有一种就是以表演体会为途径而创设的情境，这种情境生动的形式是体育情境教学中最常用的。如扮演解放军“跨越雷区”，完成跳高练习: 扮演小动物参加森林运动会练习赛跑等。适当的音乐可激发学生运动的情绪。学生也特别喜欢，效果很好，学生运动技能掌握快、运动量大，是学生最乐于接受的学习情境。
　　（四）创设音乐情境，增强课堂氛围。音乐和体育都是学校素质教育开展的重要组成部分，名为两大学科，但实际上二者联系非常紧密，体育离不开音乐，音乐也需要体育来动作直观化。在体育教学中，利用音乐创设情境，不仅增强体育课堂的氛围，还有利于培养学生体育学习兴趣，提高教学效率。但如果我们要提高其应用效率，我们就要有针对性地设置课堂情境，让学生在不同的课上会有不同的学习感受，从而保障学生体育学习的热情，在体育教学中应用音乐能够维持学生的热情。并且，体育教学过程中需要练习大量的动作，反复地练习记忆容易引起学生的厌倦心理，所以，在体育教学中配合音乐有利于改变无聊的动作练习状况，让学生随着音乐的节奏进行体育动作的练习。例如，在体育教学开始前，教师可以先播放一段充满动感的音乐，激起学生的热情，然后，在音乐的指导下，更为积极主动地进行动作练习。播放音乐需要根据学生的实际情况，当学生感到疲倦时，也可以播放一些舒缓的钢琴曲使学生身心得到放松。又如，在教学“武术”时。创设“小小精武馆”的情境，全体“小徒弟”跟“师傅”学武时，播放“中国功失”的背景面乐，“小徒弟”们在铿锵有力的音乐中，练得更加“卖”力。音乐创设的轻松的氛围会极大地提高教学有效性，让学生爱上体育。
　　三、体育课堂中情境教学法应用的注意事项
　　（一）情境创设要合理。体育教学中的情境创设要能够提高学生体育学习兴趣，但需要注意的是创设的情境要符合学生年龄特点和事物的客观规律，不能盲目进行情境的创设，特别是要考虑到女学生的实际情况。
　　（二）情境创设要根据教材内容而定。初中体育教学不能违背教材的实际内容。很多教师在体育课堂教学中盲目进行课堂内容的创设，为情境而情境，既脱离教材实际，又不会激发学生体育学习兴趣，还可能适得其反，使学生身心俱疲。
　　总之，情境教学法在初中体育教学中有着广泛应用，是我们提高体育教学有效性的重要策略。但同时，我们要与教学内容与学情实际精心整合设计，才能发挥其应有的作用。
　　参考文献：
　　[1]邱小青，初中体育教学中情境教学法的运用分析[J].社会科学，2017年。