【正文】  多媒体教学是教学手段现代化的重要组成部分，它以其集视、听于一体，集游戏、学习于一体，人机交互等诸多优势在幼儿园的课堂教学领域中发挥着极其重要的作用。众多教学实践证明，多媒体网络环境能够充分调动幼儿自主学习，主动尝试，主动探索，主动体验的兴趣，使幼儿的聪明才智和各种潜能得到开发，创造精神得到培养，实践能力得到训练。而且运用多媒体技术培养幼儿的语言能力，是一种现代新型的幼儿语言教学模式，它以现代教育理论为指导，充分考虑幼儿、教师、媒体三者互动，并以力求使每个幼儿始终处于探索发现的主动活动过程中为目标。因此，我们应该利用多媒体技术为幼儿搭起情感、思维相互交流的操作平台，以此来培养幼儿对语言的理解能力，从而激发幼儿创造的火花。
　　一、多媒体的动感和趣味性，有效提高了幼儿的学习兴趣
　　多媒体课件将文字、图片、声音、动画等多媒体组织起来，为幼儿创设了多样化的外部刺激，优化了教学手段，促进了教师与幼儿、幼儿与同伴、幼儿与多媒体之间的有效互动，多媒体的动感和趣味性，充分激发了幼儿的学习兴趣，它的直观演示又充分发挥幼儿学习的主动性，提高教学效率。
　　二、多媒体有助于提高幼儿运用语言的创造性
　　多媒体辅助教学为幼儿创设了特定的声乐境界或声像氛围，让幼儿在流畅、轻松的声像环境中自由地理解和遐想。在发散思维状态下，吸取教学内容的精华，理解其丰富内涵，加之观察、理解、思维、记忆，并运用语言进行再创造，表达各自的思维动态，对培养幼儿的创新思维素质是一种良好、有效的途径。幼儿虽然没有很多的知识和经验，但他们的思维也没有很多条条框框限制，他们可以随心所欲的想象，既可以想象星月上的世界，也能够幻想昆虫小草的天地……把自己带进幻想的世界。然而，幼儿的想象力，毕竟是随机、缺乏逻辑的。为此，我们既需要设法激起他们的思维兴趣，又必须将复杂的问题分解成若干简单的问题，循序渐进的诱导幼儿通过观察和想象，比较全面的认识事物。运用多媒体技术，完全可以为幼儿构建更广阔的想象空间，例如，在以“季节”为主题的语言活动中，教师利用多媒体课件展示了“春姑娘用春雨唤醒嫩芽，用春风唤醒花蕾”，然后引导幼儿想象：春雨是怎样唤醒嫩芽，春风是怎样唤醒花蕾的?生动美丽的画面及音响效果，触发了幼儿们丰富的想象，有的说：“春姑娘说嫩芽宝宝，快快醒来，披上绿衣，快快长大”；也有的说：“春姑娘，小花小花快起床，不能再睡懒觉了”。孩子们的回答如同百花齐放，动听的音乐激发了幼儿灵感；美丽的卡通形象引起了幼儿联想。
　　三、丰富的表现形式更加易于幼儿理解 
　　例如在学习蝴蝶的生长过程中，我们无论是在班级还是在家中饲养蝴蝶都是很困难的。因为既不能保证蚕和蝴蝶的成活率，也没有足够的时间和精力去饲养，且由于时间跨度过长，最终幼儿观察和理解的内容未必完整、直观，更重要的是漫长的等待时间会让幼儿丧失兴趣，严重影响教学质量。而如果我们选用课件形式，既不用等待饲养的蝴蝶一天天长大，又不必担心幼儿兴趣的丧失，幼儿通过观看生动直观的课件，就会对和蝴蝶有关的知识形成整体性理解和认识。这样的形式既提高了教学的效率，减少了面临的困难，也能在很大程度上防止因为观察得不全面、不完整而造成幼儿理解错误。
　　四、利用多媒体教学把安全教育贯穿于幼儿的一日生活
　　幼儿掌握知识往往从形象思维开始，多媒体教学使抽象的东西形象化。声像效果逼真的动画画面，充分调动幼儿的各种感官，从而激发幼儿学习安全知识的兴趣性、主动性。我在对幼儿进行安全教育主题活动的同时，利用多媒体教学把安全教育贯穿于幼儿的一日生活中。如上下楼梯应注意什么？小朋友们怎样做才是最安全的？在创设楼内环境时，在楼梯上贴上可爱的小脚印，告诉幼儿上下楼梯的顺序，引导幼儿形成初步的安全意识。
　　当幼儿出现了问题，我不是生硬地指责，而是与幼儿共同讨论：“为什么会发生这样的情况？”“怎样做才是安全的？”“下次遇到这种情况我们应该怎么办？”如幼儿接水喝时，你推我挤，洒得满地都是水，既容易烫着，又容易使幼儿滑倒，我借助这个情景，利用多媒体教学对幼儿进行教育，让幼儿了解其中的危害性，幼儿明白了道理，在以后的喝水、入厕、洗手等人多拥挤的情况下，都能自觉地排队，而且还会一边排队一边说：“等一会儿，不着急。”五、在实施过程中应注意的问题 　　
　　现代多媒体教学也不是万能的，因此不能夸大或过分的依赖于它，要在不断的实践中进行改革，在改革中不断进取，以完善它的作用和功能。 　 　　
　　1.媒体课件制作不精 　　 
　　利用多媒体开展教学，需要大量的软件操作知识，而对于幼儿教师来说，每个人都从零开始，只经过短期培训，她们掌握的只是粗浅的知识，会制作简单的课件，但这仍需要花费大量的时间和精力，势必影响其教学、教具的准备及配备。 　　
　　2.多媒体课件不能滥用 　　 
　　许多教师认为，要实现教学的现代化，就必须使用现代化的教学手段，利用多媒体组织教学活动，就等于已经现代化了。于是公开课、汇报活动中出现了滥用多媒体的现象，不管活动是否需要，一律用多媒体进行辅助。比如：引导幼儿进行粗细的比较，一改过去用实物操作，而在大屏幕出现两根木棒，请幼儿比较粗细。这就混淆了多媒体的作用，从而也减少了幼儿亲自动手操作的能力。
　　幼儿永远是活动的主体，教师所做的一切都应该围绕这一原则进行，多媒体在教学运用中是有其优势的，应该使其成为实施教学的一种有效手段，而不是唯一手段，我们只有将传统教学与多媒体教学有效地、有机地结合，优化教学过程，提高教学质量，增强教育效益，全面提高幼儿的素质。