【正文】作业课堂教学的延伸，是学生语文知识化为语文实践技能的有效平台，更是师生进行信息交流的有效方式。因此，加强作业的设计、批改与评价，都有利于促进学生认真完成作业，提高作业有效性，提升学生语文实践技能。在实践中，这几个环节都十分重要。今天，我就着力谈谈语文作业批改之方法。
　　多年的教学经历，让我清楚地认识到尽管批改评价作业的方式是多种多样的，但只有用得好才能够激发学生的学习积极性，成为他们学习的动力，否则就会流于形式，甚至造成学生的心理负担。
　　现在我们的作业批改、评价还是在沿袭传统的方法，甚至有些已经不能适应当今课改的发展趋势，暴露出的缺陷有：①作业批改、评价方式的简单化，至今仍有许多教师认为作业评价就是作业批改，没有把作业批改上升到作业评价的高度，在批改作业时，只是简单地打“√”或“×”，对作业的结果要么给予ABC的等级或是写一个“阅”字了事：②作业批改、评价标准绝对化。“用一把尺子衡量”是众多语文老师的习惯，不管学生原来的基础如何：作业的评价也是仅限于区别学生作业情况的优劣，忽视了评价本身的激励作用。从我自己的教学经历中发现，这种做法肯定会导致有些成绩不好的学生很难得到好的评价，慢慢地对语文作业产生畏难情绪，特别是作文，从而陷入越怕越差的恶性循环的境地。③作业批改、评价时态度情绪化。语文教师可能大都会有这样的做法：对成绩好的学生的作业（干净整洁，赏心悦目）改得很仔细，评价上也格外关照些，即使有“×”也不会很大：看到那些学困生的作业，往往总是皱着眉头，打下的“×”会打上一圈，书写又不认真的，还会不时地写道“重做”或“重写”的字样，甚至于还会多罚写几遍。④作业批改、评价的主体单一化。“学生写作业，老师改作业”这是亘古不变的规定，所以作业批改、评价也就自然成为了一种居高临下的评判者行为，学生总是处于被评价的被动状态，在这种缺乏互动的行为影响下，学生对作业批改、评价的关注度也就大大降低了。
　　怎样才能让作业批改、评价散发出应有的魅力。成为老师和学生互动的一座桥梁，激发学生认真完成作业，让学生享受到写作业的乐趣。我通过思考，进行了一些实践，发现了一些方法：
　　一、多一些温情，少一些冷漠
　　一个“√”所能传递的温暖指数不见得有多高，但一个“x”却可以让学生感到阵阵“寒意”，特别是学困生作业本上那些大大的“×”。曾经尝试用“？”替代“×”,经过一段时间的比较，发现“？”的效果更好一些，学生比较容易接受。通过和学生的交流，孩子们也告诉我，看到“？”，就知道了自己这里有问题，就会在问号的指引下自觉地思考究竟错在哪里，同时也能感受到老师的善意提醒，变刻板粗暴的“×”为温情呵护的“？”，增强了师生间的情感交融，增强了彼此之间的信任度。现今，我批改学生的作业，我除了使用惯用的“？”，同时尝试着对他们的作业进行多次评价。特别是作文，第一次交上来的作文，根据完成情况决定是否打等级，不合格的发下去让学生修改，一次不行两次，直至修改完毕再给等级评价。通过这样批改、评价作业，学生每次都会拿着发下来的作业本翻找老师的评语和等级。渐渐地养成了及时改错的习惯，同时又体验到作业的乐趣，作业本上很难看到大大的“×”和很低的得分，学生都说感觉好极了。
　　二、多一把“尺子”，少一些“一刀切”
　　我们在批改、评价作业时，往往都是按照一个绝对的标准和要求，忽略了学生的不同差异，结果是优等生得不到满足，学困生得到的是挫折。所以在面对个体差异的学生时，我们要坚持“多一把尺子”评价，当然前提是对学生要有充分的了解，不仅了解学生的学习基础，而且还要了解学生的性格特点。其实，这个道理很简单，怎么做也大都知道，关键是要努力这种理念付诸于实施。
　　三、多一些互动，少一些“单向”
　　尝试利用作业本和学生、家长交流沟通，也是受到其他优秀教师做法的启发，我并不是首创，但是通过实践，发现效果显著。学生和家长对我有什么意见、需要彼此提供什么帮助，都可以直接写在作业本上，使得作业本成了架起老师、学生、家长互动的桥梁，这样学生不再是一味被动地接受老师、家长的评价，自己也可以加入到评价的行列中来，与老师、家长平等对话，学习积极性被大大的调动起来，对待学习的态度也上升到一个新的台阶。
　　四、多一些婉转，少一些直接
　　在对学生作业的评价中，只是简单的“好”、“棒”，与简单粗暴的否定“重做”、“差”都不会给学生以直观的感知自己的不足，甚至会打击学生的积极性：如果我们在给学生评价时，婉转一些，温馨一些，多一些旁敲侧击，相信收效一定会明显。比如用“假如……”这样指导性的语言，委婉地指出学生可提高之处或不足之处，让学生感受到老师的良苦用心和循循善诱，既杜绝了刺激性语言的出现，也让学生乐于接受。
　　总的来说，作业批改是一项繁琐枯燥且永无止尽的工作，作为一名教师，我们要善于思考，勤于实践，敢于创新，将自己从中解放出来，当我们将人文关怀注入作业批改和评价中去,让学生享受到作业的乐趣时，那我们老师也会享受到作业批改和评价给我们带来的乐趣和幸福感。
　　参考文献：
　　[1]陈娟，浅谈小学语文作业批改的艺术[J].教育界，2015年。
　　[2]白书堂，浅谈小学语文作业批改方式的创新[J].科学中国人，2015年。
　　[3]雷锋奇，浅谈小学语文作业有效性批改策略的研究[J].科学导报，2016年。