【正文】美的语言能带给人美的享受。现行教材中的课文，大都文质优美，情感丰富，大多都是名家手笔下“源于生活而高于生活”的艺术经典之作，是他们在生活中审美体验的结晶。在多年的小学语文教学中，我认为要让学生喜欢语文，感受到语文学习的乐趣，就可以从品味语文、赏析语文中的语言美中去进行。他们从中不仅可学到美的语言，还可模仿美的语言去写作。下面，我结合多年实践的小学语文教学，谈谈如何引导学生去品味欣赏语文教材中的语言美。
　　一、运用多媒体帮助学生品味教材的语言美
　　随着电教媒体的广泛应用，教学时，我们应根据课文的需要，适时选用相应的多媒体，把学生带入特定的语言环境中，指导学生主动去发现语言美，仔细品味课文中的语言美，同时受到语言美的熏陶。例如，我在执教《看海》一课时，在大屏幕上打出以下句子：“到沙滩上看那潮水就像是卷过来的，仿佛是一幅展开的画，一点儿一点儿卷起来，到沙滩高处，画便卷完了”。“等到高潮时，那不是一片片地涌过来，而是一大块一大块地跃过来，跌过来了，到了沙滩上，便跳起来，飞起来，轰轰地怒号。”并将“卷”、“跃”、“跌”、“跳”、“飞”等动词注上着重符号，同时附上海水初潮和高潮时的图片。然后我又引导学生体会作者是怎样通过生动形象的比喻和拟人手法，把海水初潮时的轻柔美及高潮时的壮观美表现出来的。通过这样的教学，学生亲身体味到作者用词的准确生动、句子的优美形象，进而受到语言美的熏陶。
　　二、引导学生有感情朗读去品味教材中的语言美
　　叶圣陶先生说：“美文需美读。”而所谓“美读”，就是有表情地朗读吟诵课文，在入情的朗读中达到与作者心灵相通的境界，感受审美对象的美。这就要求我们教师要有表情地并带有感情色彩地朗读吟诵课文，在入情的朗读中去品味文章的语言美。朗读是学生走进教材，获得语言学习的有效方式，新课标强调各个年级都要重视朗读。而我认为要品味教材的语言美，更要重视朗读，特别是要抓住有代表性的教材，充分发挥“教材无非就是个例子”的作用，通过范文赏析的方式来品味语言，具体方法是：一是范读，教师的范读作用是不可低估的，我在平时教学过程中，非常重视范读，教师的表情和动作能大大地感染学生，它能引起学生的情感共鸣。二是自读，我们教师应培养学生自读的习惯，教师教给学生自读的方法，让学生围绕课文的重点、难点去揣摩作者的思想情感，使他们进一步受到文中的情感熏陶。自读对培养学生独立阅读、独立思考的能力有相当大的作用。
　　三、引导学生通过揣摩来品味教材的语言美
　　精典的课文，是由无数个精典的段落、句子和词语组成。我们要品味教材的语言美，我们可抓住其中的重要词语或句子去揣摩。具体方法就是引导学生揣摩句子、词语或人物对话，去体会、感受出文章的语言美。
　　（一）抓住传神的词语体会。好的教材，其用词不仅是准确，更重要的是传神，有着天衣无缝的感觉。这在古今中外的精典之作中都有这样的传神之作，它的精妙之处就在于形象、生动、韵味十足。如“春风又绿江南岸”的“绿”，绿是江南春天的象征，又具有关于春色的鲜明的视觉效果。“僧敲月下门”中的“敲”字，都是传神是代表作。在如今的文中也不少，如课文《故乡的水墨画》中，“一过黄梅，菱叶们便争先恐后地涨满池塘，把水面挤得密密匝匝。”“涨满”和“挤”形象生动地写出了菱叶们长大了，整个池塘全是菱叶，显得很茂盛。也此同样的三年级课文“荷花”一文也堪称代表，这些课文，在各个学段都有，我们要引导学生认真琢磨这些词语，使学生深入感受到语言所表达的内涵。
　　（二）抓住优美的句子去体会。生动的语言总是依靠优美的句式来表现。有的句式对称，讲究工整美，有的句式参差，讲究段落美。如《迷人的九寨沟》中，作者描写深秋的九寨沟，“雨水洗过的九寨沟，像一幅水粉画；阳光沐浴着的九寨沟，像一幅油画；云雾缭绕的九寨沟，又像一幅国画。”引导学生反复诵读这些优美句子，充分回味其韵味，从而得到美的熏陶。
　　（三）抓住富有个性的对话去体会。人物对话是刻画人物形象的一种方法，不同的地点、不同的时间、不同的场合中，人物的语言都是不一样的，作用也是不同的，教师要引导学生揣摩人物对话，体会出人物性格特点乃至思想品质之美感。如《许世友四跪慈母》一文中，许世友上前线向母亲辞别时的对话：“娘，做儿的不孝，让你在家受苦。我读过私塾，懂得孝敬父母……”“孩子，娘不怪你，娘虽然不识字，可娘懂得，大丈夫尽忠不能尽孝，娘愿意让你去尽忠。尽孝只为我一个人，尽忠是为咱们普天下的穷人哪！等打跑了敌人，还怕没有好日子过？”朴素而饱含深情的人物语言，准确地表现出了许世友对母亲的孝顺和母亲深明大义、舍小家顾大家的美好品质。因此，在语文教学中，我引导学生仔细琢磨这些富有个性话的语言，使学生发现生动的词也所蕴涵丰富的语言美。
　　总之，在语文教学中，我们要充分利用语文优势，引导学生在多种方式中去品味教材的语言美，让学生不断提高学生的审美能力。爱迪生说过：“最能直接打动心灵的还是美。”身为小学语文教师，我们应该把自己看作特殊的艺术家，始终以培养学生语言美为教学目标，不断用内在美的心灵和外显的教学语言美去引导学生品味、欣赏，从中习得语文的甘露，发展语文素养，形成美的心灵。
　　参考文献：
　　[1]杜宵馨，浅谈教师如何引领小学生品味散文语言[J].新课程，2014年。
　　[2]赖雪萍，如何引导学生品味和欣赏教材中的语言美[J].考试周刊，2016年。
　　[3]胡文敏，深入文本亲近语言——浅谈如何引导学生品味语言[J].读与写旬刊，2010年。