【正文】传统板书设计，当然是教师的专利，我们教师不也常为自己设计出好的板书而陶醉吗?至于使用，对于很大一部分教师来说，通常是把在课下设计好了的板书复制到黑板上去。这里要补充一点，优秀的教师在板书使用上是很灵活的。好的板书，恰到好处的使用，对学生的学习发展有着重要的作用，但在强调以学生为本，以学生学会学习、学会创造为教学目的的新课改的今天，板书作为课堂教学的一部分，我们不防把施动者换一换，由传统的教师变为学生来进行，即让学生来进行板书设计，意义和作用会不会更大呢？答案是肯定的。
　　我是把学生设计板书作为学生自学的有效方法来使用的。想想看，要能用板书把课文精当而有创造性地展示出来，就必须通过熟读课文——把握整体——抓住要点——领悟技法——构思图表等思考过程，还要互评板书，评长论短，而这些都离不开对课文的把握，也必然调动了分析——综合——比较——概括等诸种能力，乃至思维的广阔性、深刻性、独立性、灵活性、敏捷性和发散性等思维品质。当然，学生尝试板书前，先要讲清板书对启迪心智，发展创造的重要作用，使学生想学；说明板书的一般构成要素，使学生能学;展示板书的创造和魅力，使学生愿学，从而达到激发情趣，拓宽视野，撞击思维，升华境界的目的。
　　要设计出好的板书，前提是必须深入阅读课文，从字词到篇章，嚼英咀华，反复多次，而每做一次，认识都会提高一个新的层次。然后在深入思考，比较和权衡中，钩玄提要，并在此基础上创造性的设计出自己的板书。这不是一个简单的板书，这是对文章阅读思考后的再创造。“浓缩的都是精华”，这里的每一条线，每一个文字，每一个符号，相对于每一个学生来说都是独特的、创造的。
　　让学生来板书，是读写结合的有效途径。让学生在读中品出写的技能，在写中悟到读的思路。这个过程是深化的过程，是升华的过程，是创造的过程，改变了学生不愿读书、不会读书的现状。如果我们再能引导学生来评说板书，又是听说能力的培养。听说读写，一举多得，何乐而不为？
　　一、全员性
　　让学生设计板书，是一次全民行动，一个都不能少。这样就保证了每一个学生都参与到了语文学习中来，很好地解决了“为了一切学生”的问题。而教师板书的弊端在于主体是教师的活动，学生可听可不听，即使听也存在着被动地接受的问题。
　　二、自主性
　　教学如果没有学生的积极参与、主动求索，就不会有教学的辉煌。让学生来设计板书，改变了“我讲，你听；我写，你抄；我问，你答；我考，你背”的灌输式教学模式，给学生提供了学习创造的时空，为学生能学、会学、愿学创造了很好的条件。这样学生就会在乐此不疲的求索、品味、感悟和创造中，激发情趣，拓宽视野，撞击思维，升华境界。它要求学生自己动手，而不是我们越俎代庖，要求学生不仅要读进去，更要跳出来，这是全方位多层次的心智活动。让学生来“板书”也正是研究性学习与语文教学结合的切实可行、行之有效的途径。
　　三、创造性
　　创造能力，是决定一个人今后发展的核心能力。板书设计具有鲜明的个性特征，学生的知识、思维创造，都会在此得以升华和展示。同一文章，经过不同学生独立的审美，并融入板书之中，就有了精美的板书，就有了这一帧帧艺术品。没有模式，无法“复制”，没有定式，只有创造。
　　四、审美性
　　板书设计，从语言上看，有诗的凝练；从表现上看，有画的创意：从结构关系上看，有论文的严谨。可谓丰富多彩，美不胜收。这种审美愉悦，会在学生的深化认识、升华情感上起着不可替代的作用。让学生来板书，全体学生都参与，每个学生又都是成功者，不管是好，还是更好(我们可不能再简单地否定和善意地伤害学生了，要学会欣赏我们自己的学生），这在满足学生心理需求的同时，也激发了学生去追求更高的目标，积极参与，乐此不疲。这大概离“教是为了不需要教”的境界就不远了。而现在我们的学生太需要成功这种美的愉悦和体验了，太多的失败与无奈已让他们伤透了心。难怪学生说，语文课，橡皮课，几天不学没什么。
　　五、条理性
　　板书设计的过程，是思维全程运作的过程。它既需要理清课文的思路：写了些什么，怎么写的，为什么这样写，小到字词，大到篇章，又需要升华到表达的思路。如何用最佳的方式把自己的思考创造性地表现出来。这两种思路，正是训练思维的科学性、严密性的有效方式。同时，融读写于一体，读中有写，写中有读，读写结合，相辅相成。
　　六、简明性
　　板书主体是由线条、文字和符号有机组成的，是个有机的整体，不枝不蔓，各得其所，恰到好处。板书设计，能很好的使学生深入地品味语言的魅力和分量。它以少少许，表现多多许，让人通过“出墙的”一枝红杏，去领悟“关不住”的“满园春色”。这里有概括，可又比让学生概括段意丰富得多。这斟酌语言的凝练性和简明性，能很好地治一治学生写作中语言拖沓、废话连篇的毛病。
　　在探求如何体现“以学生为本”，给学生创造条件使学生主动学习的今天，让学生来板书确是一条切实可行、行之有效的途径。在语文教学中，这种方法策略，如果坚持，就能让我们的语文教学走向一个新发高度，让学生获得一种新的发展。
　　参考文献：
　　[1]李宇泽，小学语文课改的路上不能没有板书[J]. 教育导刊（上半月）,2011年。
　　[2]钱青，试论优化小学语文课堂教学板书设计的策略[J].教育观察，2016年。
　　[3]秀梅，小学语文课堂教学板书的合理运用[J].教学与管理，2016年。