【正文】  英语书面表达是小学英语教学的一个重点和难点，要想正确地使用英语来表达自己的意思，没有语法规范是做不到的。由于英语和汉语在表达习惯上有所不同，对于中国孩子来说，想学好英语就必须把英语语法的基础打好。
　　一、小学英语语法教学现状 
　　1.过分侧重语法概念 
　　在传统的英语教学中，过分侧重语法概念的讲解普遍存在。通过调查，发现许多小学英语教师本身，在当初学习英语语言时，也常常依赖英语语法的学习，在今天也是如此，语法教学在中国的外语教学历程中，一直占据着重要的地位。因此多数老师仍然侧重于语法教学，并把语法测试作为检验学生英语成绩优劣的基本内容。 
　　2.片面淡化英语语法教学 
　　自从交际法影响英语教学开始，一部分教师和学生家长认为。在小学阶段，英语语法的学习已经不再重要，只要有足够的交际语言环境，多说多练，学生自然就会学会英语语法。在实施新课改的今天，部分教师也紧跟形势，将教学重点转移到了英语的听与说两个方面，不再重视语法的学习。很明显，这种强调课程从学生的学习兴趣出发，发展学生的综合语言运用能力的教学方式，片面淡化了语法的学习。但是，在中国学习英语，不可能像以英语为母语的国家那样，有那种特殊的学习环境，也不可能在课外获得足够英语语言来强化英语学习，这就造就了中国学生学习要在学会英语语法的基础上，去循序渐进地有意识的学习英语。
　　二、小学英语语法教学方法
　　1.语法教学要有多样性 
　　在小学英语教材中，一般可以看出，小学英语教学内容基本是以单词、对话、句型的形式为主，且每一个语言材料的设置，都渗透着某一个语法内容，这为培养学生的语言交际能力奠定了良好的基础，因此，教师不妨以此为契机，根据所要讲解的语法内容，多设计几个语言交际环境，或者用歌谣、俗语等方式，将语法项目巧妙的穿插进去，使语法教学呈现出多样性的特点，为多种不同的语法项目设计出不同的活动形式，并有目的的增加语法学习的活动方法，从而为更熟练的掌握语法知识打下坚实的基础。比如在对am.is.are的学习中，为了更好辨认三者之间的关系，可以选择运用歌谣的形式进行记忆：我用am,你用are，Is 跟着他、她、它，复数形式都用are.
　　2.通过趣味练习来优化英语的语法教学
　　反复的练习能够熟练地掌握语法，但是小学生很少能有这样的耐心，所以就需要运用合适的方法来巩固语法记忆。比如在对“therebe”句型进行练习时，我创设了一个这样的情景，在课上拿出一个包，然后问学生“Whatisinmybag？”由于学生的好奇心，他们纷纷举手猜测“Isthereanappleinyourbag？”“No,thereisn't.”“Aretheresomecandiesinyourbag？”“No，therearen't.”“Isthereadictionaryinyourbag？”“No,thereisn't.”通过这样的方法加强对所学知识的练习。
　　3.图形法 
　　图形法就是把学生容易混淆的一些较复杂的语法知识用图形的方法展示给学生们，然后教师引导学生观察，对比和分析，启发他们找出规律和识记的方法。例如，三年级的学生经常灰搞错人称与be的配对关系，换个简单的图形就能让学生们很容易区分出来： 
　　第一人称 I A. am 
　　第二人称 you B. are 
　　人称复数 we/ you /they 
　　第三人称单数 she/he/it C. is
　　4.直观学语法 
　　在小学英语语法教学中，要注意归纳总结知识点。从直观学语法方面来看，其也被成为形象学语法。在直观学语法方面，可以通过实物展示来进行教学。在进行“名字单数变复数”教学时，教师可以将生活中常见的实物，铅笔（pencil）、橡皮（eraser）、书（book）等，教师可以拿起一本书，问小学生“what is this？”，小学生会回答“book”，教师可以再拿起另一本书，问“what are these？”，小学生会回答“two book”，教师可以纠正小学生“no，two books”，小学生便会很疑惑，在这个时候，教师可以拿起铅笔，用同样的方式对小学生进行提问，这样小学生便会直接回答“two books”，在这个时候教师可以对小学生进行鼓励。当教师拿起铅笔盒的时候，教师可以指出其中的不同，然后对此进行归纳讲解。这种将实物直观的摆放在小学生面前，并且对此提出质疑，从而充分激发小学生的好奇心，教师便可以趁此进行适当的讲解。另外，教师还可以利用多媒体来进行直观教学。同样是对单数变复数进行教学，教师在备课的时候，可以利用多媒体来从互联网寻找合适的知识点教学视频或者人物对话图片，从而可以在对话中将名词的不同表达指出来，然后对小学生进行提问。例如：人物甲：“I have an eraser”人物乙：“I have two erasers”然后引领学生对比为什么两个单词不一样了，引起其兴趣。教师这种教课方法，能够充分调动小学生学习的积极性以及主动性。
　　5、归纳总结，提高效率，趣味学语法。
　　词法是指词形的变化规则及用法。小学阶段讲到了名词、动词、形容词、副词、代词、介词、数词、冠词和连词等的用法。数词分为基数词和序数词，序数词的构成与基数词有一定的关系，但构成方法又不尽相同，如果要让学生去死记硬背那么多的序数词，学生会感到厌烦。为了调动学生学习的积极性，也为了使这一语法项目简单化，我们可以为学生总结一则顺口溜，如：“一，二，三特殊记，四以上加th，八减t，九去e，f来把ve替，ty须变tie.，若是碰到几十几，改变个位就可以。” 本来很难掌握的内容，通过这样一则富有节奏感，朗朗上口的顺口溜，学生很快便学会了1-100序数词的构成，可以说是事半功倍。又如在教“是”动词am，is，are在人称代词中的用法时，也可以这样总结：“我用am，你用are，is用在他，她，它，凡是复数都用are.”这样处理简单易懂，较好地激发了学生的积极性，就连平时学习能力较差，不肯开口说英语的同学，也都说得津津有味，很轻松地理解并掌握了这一重要的语法项目。
　　总之，小学英语语法教学要根据学生的心理特点和认知规律，遵循小学英语语法教学的原则，为学生创造有趣的学习场景，让学生在贴近现实生活的情况下，完成学习任务。要把语法教学与阅读、听力和口语交际等技能训练有机地结合起来，让语法自然地融入课堂，为学生奠定学习英语的良好基础。