【正文】一、小学数学分层的概念和意义
　　1．小学数学分层的概念
　　随着市场经济的发展，教育体制也在不断的完善，而小学数学也逐步在开始进行分层教育.而这样的一个教学方式，能更好地满足学生的教育和发展，在一定程度上保证学生对数学学习的质量，可以全方位把握其知识和内涵.小学数学分层学习的基本概念是根据学生掌握知识水平的不同，划分为不同层次和等级，根据划分的不同层次和等级把学生进行归类，随之组成水平相近的学习小组，教师在这些小组中实施分层教育.而因为小学生中每个人对数学的感悟都有较大的差异，从而确定了数学分层的必要性.
　　2．小学数学分层的意义
　　对小学数学进行分层教学，首先有利于引起学生的兴趣，激发学生的潜能，满足他们的求知欲望，提高他们学习数学的能力；其次，数学分层教学是根据学生自身对数学的学习能力以及掌握程度等方面划分的，这样就可以在一定程度上增加教学质量，使传统的教学方式提早进行革新，使教师充分关注学生的数学学习，帮助学生解决相关问题；最后分层教学是把重心放在学生身上，改变了教师沿袭传统的灌输式教育方式，让学生也参与到其中，而不是单单教师在说，学生在听，这样更能凸显学生才是教学的主体，把学生放在核心位置.
　　二、小学数学分层教学的实施策略
　　1.老师要做好课前的备课工作
　　老师要提高课堂上的教学质量，首先要选对合适的教学模式，对于这种分层教学模式的运用，因为大部分小学数学老师都还不能熟练掌握，所以更要做好课前的准备工作。课前的准备一般分为三个方面，一是教材的准备，而是学生的准备，三是教法的准备。很多老师深受传统教学模式影响，只重视教材内容和教学方法的准备，却忽视了对学生做准备工作。其实，小学生个体差异较大，数学水平能力也不一样，老师在课前的教学准备工作中，要充分考虑到学生的实际能力，对课堂的教学进行分层设计，分成难、中、易三个层次，对三个层次的学生进行教学和提问，争取上层的学生能够扩展知识，中层的学生能够学会知识，而后进生能够掌握课堂基本知识，这样才能保证课堂的效率得到有效的提高，达到学生全面发展的目的。
　　2.按照学生的差异将学生进行分层
　　在小学数学教学过程中按照学生的差异对学生进行分层时可以将学生分为三个层次，首先是基础知识掌握牢固且学习能力强的学生，第二层是基础知识不够好，但是可以主动学习的学生，最后是基础知识不牢固，且处于被动学习状态的学生。教师根据学生层次的不同将其分为不同的小组，并随时进行组员的调整，这样可以提高学生学习的积极性。例如，教师在对“位置”这一教学内容进行授课的过程中，就应该根据学生差异对学生进行分层。教师在授课过程中实施分组教学，按照学习较好、学习一般和学习较差将学生分为三组，让学生根据教学内容进行组间沟通，因为相同小组间学生的学习能力和成绩相差不大，因此，在分析时可以更加和谐，再加上教师的针对性指导，学生就可以更好地掌握学习内容。
　　3..对教学环节进行分层
　　对教学环节进行分层就是教师在讲课或者做练习的时候，要根据不同学生的接受能力对其进行难易程度划分，使所有学生都能得到训练。通过此训练模式，可以提高全体学生的数学成绩及学习能力[3]。总而言之，分层教学模式是一种全新的、科学合理的教学模式。小学数学教师应在教学过程中对教学模式进行不断的创新与探索，从而提高学生的学习兴趣，这样才能提高学生的学习效率及自身的教学效率，使我国小学数学的教学模式能够适应于社会。
　　教学问题的分层设计方法。在实际的数学教学中，要注重对教学问题的科学设计，对不同层次的学生在问题设计上也要能体现出层次性。根据学生的问题解决能力来设置不同的问题，逐步对学生进行引导。问题的分层设计对学生的独立学习能力的培养有着积极作用。
　　4.根据理解的能力将课后练习分层
　　课后练习是小学数学教学过程中的重要组成部分，教师在课后练习中实施分层教学模式过程中可以根据学生对教学内容理解和掌握能力的不同给予差异性课后练习。第三层次的学生给予基础性的训练，第二层次的学生在基础训练的基础上让其灵活多变掌握例题，而第一层次的学生则给予一定的拓展训练，让学生做一些针对教学内容的奥数题。例如，教师在对“毫米、分米的认识”这一教学内容进行讲授的过程中，就应该根据学生理解能力的不同将课后练习进行分层。对于第三层次的学生来说，教师应该让学生以课后基础练习为主，而第二层次的学生教师则可以让学生对有关例题进行分析，让其更好地掌握解题方法，而第一层次的学生，教师则应该在课外读物和练习册上找一些有难度的题让他们解答，通过这样的分层练习学生可以更加牢固地掌握学习内容。
　　总而言之，在小学数学教学中，分层教学的开展，必须具有一定的针对性，教师应该对学生进行合理地分层，加强对学生的关注，了解学生在学习过程中存在的问题，并根据他们的差异进行教学方法和教学内容的分层，进而开展针对性教学，提高整体教学的实效性。