【正文】阅读是小学语文教学中非常重要的构成部分，是培养学生阅读能力，发展语文素养的最重要平台。但就是这样一个平台，也是人们最容易迷失方向和抓手的地方，不知如何教，也不知道教什么。面对阅读中的一篇篇课文，在字里行间我们很多老师就只能采取传统方式——满堂讲、全部讲的方法进行，导致重点没加强，简单的却一再重复，高耗低效。在全面践行新课改的今天，如何开展阅读教学呢？可能凡是语文教师都在不断的探索吧。我认为，必须立足教材实际，结合学生的实际认知特点，有针对性展开阅读教育教学活动尤为关键。下面，我结合多年的小学语文教学实践，谈谈阅读教学现状及加强策略。
　　一、强化学生阅读兴趣的培养
　　著名教育家陶行知先生说过:“教学艺术就在于设法引起学生的兴趣，有了兴趣就肯用全部的精力去做事情。”我们知道，要提高教学有效性，没有学生的积极参与，单靠老师的一厢情愿的努力，是不可能的。教师与学生是教与学的辩证统一关系，缺一不可。在这关系中，教师发挥着主导作用，学生怎么学，学得怎么样，都与教师的导有极大关系。因此，我们教师就要在新课标理念下，注重学生主体性的激发，培养他们学习兴趣，让他们在自身兴趣的内驱下成为学习主体，进而主动参与到学习中来，成为“我要学”的积极学习者。这就为有效构成双边活动奠定了人脉基础。
　　二、着力培养学生阅读能力
　　阅读能力是一项集多样的能力，是一项综合能力。但到实践中，只要我们说到阅读能力，很多教师想到的是：读懂词语、句子、段、篇，从而联想想到朗读、默读和背诵，认为训练这些就是培养了学生的阅读能力。其实，这是对阅读能力的不完全理解。既没有按语文学科的基础性、重要性和对学生未来发展的可持续性来理解，也没有从“为他们的终生学习、生活和工作奠定基础”来认识，导致对阅读能力的认识仅仅限于理解层面的肤浅。真正的阅读能力不仅包括上面所说的那几样，还有思考质疑能力、想象联想能力、评价表达能力以及语言文字应用能力等等，应该说，语文素养中的极大部分都用可阅读能力来替代。所以说，阅读教学的任务重，就是因为你担当的责任太多太大。
　　而对于小学生来说，我们要培养其阅读能力，我们不能过多求全，教学时，也要一课一个重点。在阅读能力还较差的小学语文教学时，我们首要要求就是让他们能读懂。新课标明确提出：“阅读教学的重点是教育学生具有体会、理解、欣赏和评价的能力。这种各方面的能力的培养，各学段可以有所侧重，但不该把他们机械的割裂开来。”里面说的是“重点”，当然还有别的能力。新课标还提出“逐步教育学生探究性阅读和创造性阅读的本领”。所以还应当有语感，朗读、默读、背诵以及速读等能力。理解能力是阅读能力的核心和基础。
　　三、引导学生养成写作习惯
　　良好的学习习惯成就精彩人生。叶圣陶老先生曾经说过，教育就是培养习惯。而语文教学的一个重要使命，就是为学生全面发展奠基。因此，在日常教学中，我们应通过阅读这个平台，加强学生学习习惯的培养。在阅读教学中，我特别注重读写结合策略的运用，让学生在阅读中形成良好的爱好、乐写的好写作习惯。采用这种方法教学，不仅能让学生把阅读课文当例子，发展写作能力，还能从中习得方法，写出更好的文章来。我们知道，社会生活丰富多彩，小学生也不例外。他们有自己的生活经历和生活经验，有自己对生活的体会和认识，有自己的喜怒哀乐，有自己的内心世界和语言世界。这些与成年人比较，有时是幼稚可笑的，但他们的写作，表达的正是他们的童真童趣。阅读教学需要结合对文章的内容，在理解的基础上，有目的有意识地带领学生理解课文，理解语言的形式，理解文章的表现形式，并融入最基本的写作知识，使学生了解作者是怎样立意、选材、安顿层次结构和遣词造句的，以及文章的主旨和中心思想。
　　四、尊重学生独特的阅读感受
　　说阅读是一种个性化的行为，其实就是说的不同的人阅读同一篇文章，因为经历、背景的不同就会产生不同的阅读感受和体验。我们知道，任何一种感受或体验，都是“心”与物学进行信息交换或作用的结果。学生的阅读感受，自然也是学生用心阅读、用心思考才有的心理获得，主要包括阅读疑问和阅读体会。从提高独立阅读能力出发，让学生自己深刻认识，胜过别人的深刻认识。语文是人文性很强的学科，大多数的阅读文章都包含着浓厚的感情色彩。阅读又是学生的个性化行为，所以在阅读中要注重学生在阅读过程中的感受,充分尊重学生的存在,树立学生牢固的主体地位。改变原有的单纯接受式的学习方式,建立充分调动、发挥学生主体性的学习方式。以读为主,在自读自悟，边读边思，相互讨论，小组交流，合作学习中动口、动脑、动手去学习阅读，去理解词句。学生有自己的心得体会,有自己的想法和问题，有自己的评价,有自己的体验，有自己的欣赏品位和审美情趣，让阅读过程真正成为学生快乐体验的过程。
　　总之，小学阶段是阅读兴趣和阅读习惯培养的关键时期，培养学生阅读兴趣和养成良好的阅读习惯，是小学阶段总的教学目标，引导学生多读书，好读书，读好书。阅读教学是培养学生语文素养的最重要平台，我们必须要科学运用这一平台，着力调动学生主体性，通过有效的双边对话，完成语文学科应承担的一切教学责任，发展学生阅读能力，提升学生语文素养，为其全面发展奠基。
　　参考文献：
　　[1]陈彩霞，关于加强小学语文阅读教学的几点思考[J].新课程，2017年。
　　[2]章云飞，关于加强小学语文阅读教学的深入思考[J].速读旬刊，2017年。
　　[3]龙碧辉，加强小学语文阅读教学的几点思考[J].读与写，2017年。