【正文】提起古诗词教学，相信大家都有这样一个感受：短短几个字，寥寥几句话，纸长话少，教起来可不那么容易。而古诗词又是我国传统优秀文化中的一颗璀璨明珠，在小学语文教材中，占据着非常重要的地位，担当着塑造学生文学素养的重要责任。作为一个诗歌的国度，我们如何教好古诗词，让学生获得良好的诗歌教育，就成为我们传承文明，发扬祖国文化的有效做法。在倡导提高教学有效性的今天，我们如何才能提高古诗词教学有效性，就成为我们语文教师一个重要探究课题。下面，我结合多年实践的小学语文教学，谈谈古诗词的教学。
　　一、运用多媒体教学，提高教学有效性
　　随着教育信息化的大力推进，以多媒体为核心的现代教育技术走进课堂，与古诗词教学进行了结缘整合，在多媒体的辅助下，能够有效地把文字、图像、动画、声音、视频等多种信息进行立体式表达而使效果生动逼真，学生对课文内容获得良好的心理体验，对教学内容的理解程度也将大大增强。这样教育是快乐的，求知是开心的，轻松的。如一位老师在上《伯牙绝弦》时用一曲优美动听的高山流水导入，一下子就把孩子们的兴趣引到了课堂上，让孩子们对这篇古文产生了浓厚的兴趣，有了兴趣，要达成学习目标就更容易了。再如，有位老师在教学《黄鹤楼送孟浩然之广陵》时，那位老师用课件出示告诉孩子们，黄鹤楼与广陵所在的地理位置，直观形象，对引导孩子理解诗的意思有很大的帮助。教学《清平乐?村居》时，我们在教学中，适时用课件出示了这首诗的写作背景，让孩子们一下子明白作者的写作意图，与作者达成情感上的共鸣，对达成教学目标，提高教学有效性，就起到了重要的促进作用。
　　二、引导学生反复朗读，提高教学有效性
　　语文是读懂的，读是走进语文殿堂的最好策略。作为语文教材一部分的古诗词，仍然需要以读为径。我们知道，最早的诗歌都是源于生活的，是老百姓在劳动中喊出来的，具有押韵感，富有音乐美，读起来朗朗上口，易于诵记。因此，引导学生反复朗读，特别是有感情的朗读，不仅能让学生熟悉课文，还让促进理解。因此，在古诗词教学中，我们应高度重视朗读教学。那么，我们为什么不能在琅琅的读书声中体味“胭脂泪，相留醉，几时重，自是人生长恨水长东”的无奈之情，“却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂”的喜悦呢？“滴不尽相思血泪抛红豆，开不完春柳春花满画楼”的苦痛之心；在琅琅的读书声中来揣摩苏轼、辛弃疾的豪放，柳永、李清照的婉约呢？所以古语也这样说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。可见诵读在诗词教学中有着其不可替代的作用。在我所见的大型教研活动中，无不是都很注重诵读实践？在上课时很好的发挥了朗读在教学中的重要作用。实践中，我们可用多种形式的朗读：男生读、女生读、师生合作读、男女生对读、手舞足蹈地读、个人读、全班读。更可贵的是老师们对朗读的指导并不是一味地简单机械的重复，而是层层递进，步步提高，有层次有梯度：从读准字音到读出节奏，从读出诗意到读出情感，一步一步地达成教学目标：每一节课，教师引导学生读课文的次数均不下数遍。
　　三、强调学生情感引领，提高教学有效性
　　古诗，语言凝练，意境深远。要想使学生具有激情，教师首先要做到有热情，克服教育生涯中的惯性，使教学方法多样化，力戒刻板。在进行每课古诗教学时，都应找准激情点，以此做契机。例如，在一次教研活动，我看到一位老师在教学《伯牙绝弦》一文时，为了让孩子们理解和体会伯牙与子期的知音情谊，以突破本文的难点，所以她对文本进行了补充，给学生讲述了伯牙作为宫廷乐师，却无人能听懂他的琴声，无人能理解他的心意，从中感受到他的孤独寂寞，了解知音难求，感受伯牙“相识满天下，知音能几人”的惆怅，从中也为下文知音之死的悲痛欲绝、肝肠寸断作铺垫，让学生的情感达到高潮。文中最后一句“子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。”是最打动人心的一句。伯牙之绝弦，即是绝望，绝念。其心之悲痛欲绝，怎么让学生体会到呢？先略讲伯牙与子期相约却不能再相见的故事，再配上哀婉的音乐，老师读伯牙写下的短歌，引导学生一起读，用词说说伯牙的感受，用导语告诉学生伯牙心中的哀叹、痛哭、绝望是——世上再无知音，至此，学生与文本，与文中的伯牙产生了情感上的强烈共鸣，伯牙之痛感同身受，最后一句的朗读水到渠成，学生与伯牙的心声都在朗读中坦露无遗。此刻，学生深深体会到知音难觅，情谊可贵。一颗种子就这样种在了学生心中。此时，那位老师再引导孩子写一写相对伯牙说的话，孩子们文思泉涌，写出的语言也感人肺腑。
　　纵观我们平常的诗文教学，大多教师没有注重孩子情感的引领，有时候仅仅依靠老师的无病呻吟来完成教学目标，并没有引发孩子情感的火花，所以孩子们写出来的语言就不能够打动人心。我想造成这个结果的原因是我们教学方法的枯燥，课堂缺失美感，教学形式抑制了学生创造需要，扼杀了学生思维的灵性和生命的活力，古诗词所隐藏着的美感被消灭殆尽，课堂上当然就缺乏美感，缺少“情”的涌动。在以后的教学中，我会多下功夫，注重学生的情感培养，引导学生快乐地学，美美地学。
　　总之，古诗词教学是语文教学的重要内容，我们必须创新策略，运用多种方法开启中华民族璀璨文的传承之路。在以后的教学工作中，我们要创新方法，运用多种手段，提高其教学有效性，让学生得到更好的文化传承教育。
　　参考文献：
　　[1]忻传辉，试论对小学语文古诗词教学的几点思考[J].现代阅读，2013年。
　　[2]李丽银，浅谈小学语文古诗词教学的思考与策略[J].读写算，2015年。