【正文】新课改的推进，让初中英语词汇量的要求正在进一步提高，新的教材内容中生词率亦在增加，单词重复率显著降低。新课程改革标准要求初中生必须至少掌握超过1500个新单词，且能够学会灵活使用约300个常规词组及习惯用语。作为一门语言学科，词汇是构成英语语言的基础，是任何词组、句子、段落的最为基本、细小的单位。对于英语教学而言，学生对词汇的掌握与运用程度是反映教学效果的重要指标。而对于初中生来说，在词汇记忆、单词理解等方面均存在一定的困难，影响了英语课程的深入学习。因此，在新课改的今天，要提高初中英语词汇教学有效性，广大英语教师需依照词汇教学的要求，设计多元化的词汇教学活动，教会学生更多词汇记忆的方法，才能达到新课标要求。下面，我结合多年初中英语教学，谈谈词汇教学的实践与思考。
　　一、多种方法教词汇，帮助学生理解
　　在初中英语教学过程中，词汇是决定学生英语水平的关键，它对学生的整体英语水平有着至关重要的影响。因此，为提升英语教学效率，在课堂教学中我们应运用多种方法施教，帮助学生理解，以提升词汇教学有效性。
　　（一）教给学生读音规则，培养学生拼读能力。英语属于拼音文字，虽然字母的名称音和字母在单词中的读音可能有所不同，但是字母在单词中的读音还是有规律可循的。因此，教给学生读音规则，帮助学生掌握好拼读方法，对提高学生词汇学习能力是很有帮助的。但在现实中，很多学生感到认读很困难，难以读准单词，甚至有一部分学生用汉语为英语单词注音；在拼写方面也没有意识到字母在单词中的读音与单词的拼写有着一定的规律。此，加强拼读规则教学，帮助学生掌握拼读方法就显得尤为重要。为此，我们应有针对性地对学生进行指导，让学生能够根据字母在单词中的读音规律把单词拼写出来，即培养学生拼写单词的能力。培养学生的拼读能力应该从最简单的拼读抓起，采取循序渐进的原则，通过归类和比较，使学生掌握单词中字母及组合的读音规律，能够听词能写、见词会读。
　　（二）教给学生构词法。任何语言的构成均会遵循一定的构词规律，英语同样如此，在英语中很大一部分单词的构成均有其自身的构词原则，学生若具备一定的单词基础，掌握基本的构词规律，便能够根据词根、词性准确猜测出单词的含义，并通过联想记忆，深化对单词的理解，提升词汇记忆的有效性。以farm为例，加上后缀-er便可表示a person who lives in the farm，即farmer，农场主、农民、承包人，诸如此类的单词还包括许多，例如：sing-singer，village-villager等，加上简单后缀-er，放在动词之后便表示从事该项工作的“人”及与该事情相关的“工具”。另外，还包括一些否定前缀的构词规律等，例如：happy-unhappy，在原始单词之前加上否定前缀-un，便可表示相反的含义。在词汇教学中，老师需要引导学生总结单词的构词规律，并根据基础单词记忆与之相关的其他单词，通过关联记忆、规律把握，提升词汇教学的效率，使学生奠定良好的词汇基础。
　　二、创设语境用词汇，帮助学生记忆
　　词汇是独立的一个个单词，如果我们以此为单位记忆，无疑会增加记忆难度，而且易遗忘。还有词汇的又不是唯一的，较大一部分单词的含义都有多个，甚至在不同语境里，意思也不一样。以number为例，作为动词，它有“给……标号码”的意思，而作为名词，则主要表达数字、号码的含义。此时在教学过程中，老师有必要为学生创设词汇记忆的情境，列举不同的例句，让学生在句子中把握词汇的含义，进行理解记忆。在“Lily is numbering the pictures”一句中，“number”便作为动词。因此，老师在教学过程中，需要引导学生通过练习教材案例，联系整个句子，去猜测单词的含义，去深化自身对词义的理解能力。
　　在实践中，我们很多学生在记忆单词意义的时候，常常采取死记硬背的方法，将单词与对应的汉语意义同时记忆的，这种方法在词汇较少的时候，学生还能应付，但随着词汇量的增加，学生显然感到力不从心，而且这种孤立地记忆词汇的方法必然成为学习英语的障碍。语言学家吕叔湘先生说过：“词语要嵌在上下文里头才有生命，才容易记住，才知道用法。”因此，词汇教学不应脱离句和文，孤立地让学生读、译、背词汇表。只有把单词或词组放在句子中去教，才能真正体现它的含义。为此，为增加学生对词汇的理解，提升词汇教学的有效性，我们还需将词汇放置于具体的语境中，引导学生进行理解记忆。实践中，我们创设一个用外语思维、表达、交流的交际情境，引导学生通过会话、作文等措施，让枯燥无味的词汇变得生动、形象丰满起来，从而实现反复运用，巩固对所学词汇的记忆。象这样，运用这种方法施教，不仅让词汇得以土壤生存，把缺乏活力的单词就赋予了新的生命，运用此种方法，不仅有助于词汇记忆，能深化对学生理解能力的培养，还能够全面调动学生的思维能力，提高记忆效果。
　　总之，在新课程改革的背景下，要提升英语课堂教学的有效性，深化学生对词汇的理解记忆、联想记忆，为其英语学习奠定良好的单词基础，我们要在教学过程中需要注重讲授更多单词记忆的有效方法，引导学生通过构词法、拼读记忆等规则来深化对词汇的把握与记忆，同时还需根据新课程教学的目标，并结合中考考察的重要内容，为学生创设更多的词汇学习情境，深化对其理解能力的培养。
　　参考文献：
　　[1]田莹，初中英语词汇教学的实践与思考[J].课程教育研究，2016年。
　　[2]陈萍，一切从学生的视角出发—初中英语词汇教学的实践与思考[J].考试与评价，2017年。
　　[3]游海芹，浅谈初中英语词汇教学的实践和思考[J].新课程导学，2014年。