【正文】语文综合性学习是培养学生主动探究、团结协作、勇于创新精神的重要途径，主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合，是基础教育课程改革的理念在语文学科课程改革中的体现。它的理论模型来自杜威的实用主义、皮亚杰的建构主义和多重智力学说的统整，它从根本上改变了学生语文的学习方式，把学生从被动、接受式的学习中转变到自主学习、合作学习与探究学习，确立了新的课程观和教学观。
　　有不少语文教师面对全新的课程，新型的学习形式，有一种无从下手的茫然，在实际的教学中遇到了许多的困难，本文提出以下四个方面的问题与对策：
　　一、教师疏于指导
　　课本所列的活动的主题、大方案，大多没有细致的操作性强的过程计划。学生在活动前、中和后都需要老师的指导，在大量的信息中，很难筛选出有价值的材料，由此得出自己的结论。不少老师只做一个旁观者，单纯地追求学生学习的自主性，培育学生探索精神，这种先进的教学方法也只能流于一种形式。活动的主题要有了，但在操作上教师更要适当引导。
　　例如八年级上册第一单元“世界何时铸剑为犁”综合性学习活动中，尽管教材提供了活动方案，但是课题偏大，有些受限于条件，都显得操作性不强。此时，教师如能将某些课题细化，如专门研究战争与和平的关系，或者对教材的某些方案做必要的变通调整，那么，整体实施的效果就要理想得多。否则易造成大而空的架势，课上热热闹闹，下课稀里糊涂。这就要求教师一定要准确地把握对学生“主导地位”的理解。不能一味地强调发挥学生“主体地位”，而淡忘了教师在课堂教学中的地位。
　　二、过分依赖课本资源
　　教材编者的意图很明显，课本中的综合性学习的设计，也只是提供一种具有开放性、选择性的范例。教师在教学中可以对课本的设计进行改造、变通、拓展和完善。可是不少老师还缺乏现代语文教育资源意识和语文大课程观，特别是新教材观。过分依赖课本，把课本的利用主要定位在阅读教学上。没有充分认识到新教材中语文综合性学习设置的开放性特点；没有充分认识到新教材中语文综合性学习面向生活、面向实践的引导性、示例性和可选择性；没有认清语文综合性学习与阅读教学的根本区别。对语文学习资源开发利用不够。生活是重要的学习资源，当地自然环境，传统文化、校园文化、节日文化都可以成为有益的学习资源。开展语文综合性学习要充分利用学校、家庭和社区等教育资源，把语文学习引向社会生活与实践，把社会生活与实践融入语文学习。教师要拓宽语文课程的视野，要善于发现语文课程资源，培养开发语文学习资源的能力，特别是要引导学生关注身边可资利用的语文学习资源。在教师的指导下，让学生来加工整理、优化整合，使之成为语文综合性学习课程。
　　三、没有面向全体学生
　　综合性学习活动作为课程改革的重要内容、新课程语文教学改革的一个亮点、一种全新的课型，充分体现了语文学习内容的丰富性、学习途径的多样性、学习过程的实践性等特点。它提倡学生人人参与，让不同的个体能在综合性活动中更好地发展自己的个性，既展示自己的特长，又在合作和探索中发展自己的学识、胆识。但是在活动中许多同学在缺少老师的督促下，常会出现敷衍了事的现象，或者干脆直接越过活动的准备探究阶段，难以保证开展活动的质量，也难于保证活动的全员参与。这样就没有达到我们的教学目的了。
　　四、不注重过程
　　我国现代教育心理学家在前人的基础上，认为学习可以划分为动机、感知、理解、巩固和应用五个阶段。而学习过程是指学习者通过与信息和环境的相互作用而得到知识、技能和态度的长进的过程。目前我们教师把学习活动的过程仅仅当做实现目标的途径和手段，对过程中教育价值发掘不够，缺乏及时的评价，激励和督导。开展活动直奔目标而去，既无视语文综合性学习过程中的目标不确定性、丰富多彩性和目标生成性，又忽视展开性目标和表现性目标。如，八年级下册综合性学习“倡导低碳生活”，让学生了解低碳生活的必要性，过程可以这样：
　　1．观看图片(地球环境遭破坏的图集)，谈谈看法。明确：(学生回答)就是因为资源环境发生了不利于人类生存和发展的变化，才出现了严重的环境问题。生态平衡遭到破坏的问题很多，如森林减少、草原退化、物种灭绝、沙漠化、水土流失、土壤退化、大气臭氧层遭到破坏(南极臭氧空洞)、温室效应、气候异常、资源短缺等，地球环境在不停地变差。
　　2．造成环境如此变化的主要原因是什么呢？明确：造成环境恶化的主要原因是空气中含“碳”量增加。
　　3．为什么要倡导低碳生活？明确：①生态平衡遭到破坏。②环境污染严重。③倡导低碳生活是我国全面建设小康社会的客观要求。④我们只有一个地球。
　　小结：为了保护和改善我们赖以生存的环境，保护地球，人们提出了低碳生活的口号。低碳生活从我开始，今天你低碳了吗？
　　通过上面的学习，你认为作为学生我们应该怎么做？明确：①手洗衣物：生活中的衣物，尽量手洗。不要过度依赖洗衣机。这样，不仅环保低碳，而且节约。②减少使用一次性筷子和杯子：拒绝环境污染，保护森林资源。③节约用水：用完水后及时关掉水龙头，增强节水意识。④使用节能灯：也是节能减排的重要之举。⑤使用购物袋：外出购物时，自备购物袋，减少使用塑料袋。
　　开展这一主题活动，决不是仅仅为了获得写作题材，所以，在指导时，教师一定要关注学生在具体活动过程中的投入、体验和表现，调动、引导学生在认知的过程中获得自己独特的体验、感悟、遐思……学生可能有各自不同的表现和言语方式，不同的视角，不同的感受，但这正是要达成的活动目标。教师的责任就是在这一活动过程中给予引导、激发、激励，而不能仅在活动结束后来甄别优劣。
　　语文综合性学习对初中学生的重要意义：
　　1. 有利于激发学生的学习兴趣
　　要使学生对活动产生浓厚的兴趣,活动的内容和形式就要新颖、有趣、富有吸引力,使学生总是以迫不及待的心情期待下一节课的到来。
　　例如:七年级上册“综合性学习”《这就是我》，俗话说：“良好的开端是成功的一半。”为学生将来的学习生活开启了一扇心灵的窗户，营造了一个良好的自主活动氛围首先从这堂活动课开始。因此创造自主活动氛围，激发学生学习兴趣，引导学生实现自主发展，成为本堂活动课最主要的目的。根据综合性学习的要求，结合本单元的特点，
　　首先建立积极的课堂环境，使学生有情绪上的安全感，用普通话口齿清楚地介绍自己，发言时态度大方。建立一个温暖的、学生彼此接纳的、相互欣赏的学习场所，让学生懂得欣赏自己，学会欣赏别人，团结互助，营造和谐、友爱的氛围。
　　其次帮助学生树立学习的自信心，乐于给予学生他们需要或渴望的额外帮助。
　　最后初步引导学生自主选择活动内容、确立活动目标，能够从多个角度全方位认识自己，对自己作出较为科学的评价。
　　2. 有助于培养学生交流合作的意识和能力
　　交流是学生在合作学习中必备的能力之一。学生交流能力是指在教学活动中，学生通过听觉、视觉、触觉来接受他人的信息，进行主动地选择和组织，并将其纳入个体的认知体系，再将自己内化的数学信息用动作的、直观的形式或数学语言、符号等形式清楚、真实地表达出来的能力。综合性学习中，合作学习似乎成为一种时尚，通过这一平台，使学生在日后的生活实际中的与人合作交流奠定了基础。
　　3. 有利于培养学生的创新意识
　　“综合性学习”的特点是创新，不论是教学方法、教学过程，还是学习方法、学习过程，都要求创新，这就突出当代学生创新精神的培养，真正培养出与时代潮流相适应的、具有创新意识和创新能力的高素质人才，进而提高整个民族的创新素质。使学生一方面牢固、系统地掌握学科知识，同时又发展创新能力。
　　4. 有利于培养学生终身学习的能力。
　　“综合性学习”为了达到培养终身学习者的目的，它不仅应在学习机会方面作结构性的调整，以及在课程结构和内容方面作多方向的统整，还在教材与学习方法方面作多元化的扩充，引用各种多元化的学习辅导教材，有助于学生个人终身学习的资源。
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