【正文】随着教育信息化的到来，教学手段的信息化也由此拉开了序幕。特别是在义教均衡发展之后，“班班通”工程落户到了教室，多媒体便与学科教学整合走上了教改之路。在这几年的数学教学中，多媒体的应用，为我们实施有效教学提供了便利条件。下面，我结合这几年的数学数学，谈谈多媒体与之整合的实践与思考。
　　一、运用多媒体创设教学情景，营造浓郁的学习氛围
　　对于刚走进学校的小学生，他们还沉浸在童话故事的世界里，脑袋里想象着小动物们的活动。如在教学“100以内数的比较大小”时，我用多媒体展示了一段小故事:今天是小松鼠的生日，小牛和小山羊约好，一起到森林里给小松鼠庆祝生日。去森林要坐公共汽车，他们一大早就来到车站，买好车票。小牛的座位号是23,小山羊的座位号是25。过了一会儿，小猴司机开着中巴车来了。小猴司机想考一考小牛和小山羊，给他们说，谁的座位号数大谁就先上车。小牛和小山羊都还没有学过比较两位数的大小，你看看我，我看你,不知道怎么办。他们想回去问问小狗，可时间又来不及了。小朋友，你们能帮帮小牛和小山羊吗？孩子们个个跃跃欲试，积极性很高，谁都想帮助小牛和小山羊。教师及时加以引导，学生很快地学会了两位数比较大小的方法。情景策略，是把若干新知渗达到奇妙有趣的情节、场景或故事之中，以情景中的问题解决为需求，激发学生在环境中发现问题、分析问题、解决问题的兴趣和自信，认识“做中学”的价值、培养学生将“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度价值观”整合创新的规则、技巧。生活经验和已有知识设计成富有情趣和意义的活动，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学。”这无疑是告诉我们在课堂中要经常开展一些有趣的活动，投其所好，让学生在快乐中学习数学。
　　二、运用多媒体实现手脑并用的操作学习
　　俗话说:“眼过百遍，不如手做一遍”。让思维在指尖上闪耀是我们新课改实现“教学做合一”的重要体现。对于好动的小学生，如果把他们好动的特点迁移到学习上，让他们在学习时常常摸一摸、摆一摆，就可以激发他们的学习兴趣，加深知识理解。但如果让每个学生都在课桌上摆、摸，秩序就容易变乱。我在教学中，常常运用多媒体让学生动手，摆小棍、圆片、三角形、小动物或摆算式等等。
　　例如，在教学“比一个数多几的数的应用题”时，我运用FLASH多媒体课件，先让学生通过鼠标在电脑屏幕上摆一摆，第一行摆4个0，第二行摆要求摆的△比0多2个，在摆的时候，要想一想先摆几个△，再摆几个△，一共摆几个△，让学生把自己摆得结果，到电脑投影仪上展示。老师再在黑板上摆出以下图形：
　　0 0 0 0 
　　△ △ △ △ △ △
　　4     2
　　6
　　通过观察、操作等多种形式，使学生由具体到抽象，逐步理解数量关系，图和数的配合，可以一眼看出摆出来的6个△，是由与0同样多的4个△和比0多2个合起来的。
　　在学生完成操作之后，要给学生一个反思的时间，让他们对照自己所摆的结果想一想，我是先摆什么，再摆卄么，得出什么样的结果，让实际操作的全过程在学生头脑中有一个比较深刻的印象。在摆一摆和想一想的基础上，再让学生用自己的语言说一说摆的过程。一年级的学生年龄小，语言表达能力差，所以在学生讲述时，一般先让学生照自己所摆的学具，或是与同桌讲讲“悄悄话”，做到人人都有机会讲，从而得到锻炼。然后，再让成绩好的学生带着差生讲，既突出个别，又顾及全班,从而使学生心明口明，思路顺畅。通过摆一摆、想一想、讲一讲，再引导学生观察验证,使学生进一步理解其中的数量关系。这样教学，不仅有利于学生从具体的形象思维逐步地向抽象的逻辑思维过渡，而且也有利于学生对知识的理解和掌握，进而培养学生对学数学的兴趣，提高了运用知识的能力。
　　三、运用多媒体辅助小组合作学习
　　在课堂上，我们都可以看到小组讨论式的合作学习。但是，仔细观察，就可以发现多数讨论仅仅停留在形式上。而在运用多媒体的教学中，我们应该组织有效的小组合作学习，在讨论前要考虑各小组学生的实际情况，让学生独立思考，再在组内讨论交流，这样，每个学生都有思考的机会和时间。小组讨论的时候，教师要深入到小组当中，了解合作的效果，讨论的情况等等，从而灵活地调整下一个教学环节。在这样自主性较强的讨论学习中，我们也可以巧妙运用多媒体，提高讨论效果。
　　例如，在教学小学一年级数学“连加、连减”时,我大胆地把教材中的两个例题作了变动，把它们设计成学生熟悉的富有生活情趣的情境，使学生更容易地掌握。在教学例题后，我安排了这样一个环节:让全班学生分四大组讨论，我运用多媒体呈现，给每组创设一个情境，再让学生根据内容列出连加(或连减)。
  第一组：多媒体展示内容:有10只小鸟，先飞走了3只，又飞走了2只,现在有几只？
  第二组：多媒体展示内容:草地上有4只小兔，跑来了1只，又跑了3只，现在一共有多少只？
  第三组：多媒体展示内容：河边有8只螃蟹，爬走了2只，又爬来了4只，还有几只？
第四组：多媒体展示内容：草地上有7只小鸡，走掉2只，又走掉1只，草地上还有多少只？
　　这样学生在小组合作学习中巩固了知识，又尝到了成功的喜悦。
　　总之，多媒体与小学数学教学相整合，作用是巨大的。我们每一个教师都应掌握好多媒体这种技术，在提高课堂有效性的同时，运用多媒体让课堂变得快乐有趣，从而让学生学得主动，有意义。
　　参考文献：
　　[1]姜利芹，多媒体技术与小学数学学科整合的实践和应用[J].读写算，2011年。
　　[2]陈桂珍，信息技术与小学数学课程整合的实践研究[J].教育管理与艺术，2014年。