【正文】提高教学有效性是新课改的重要主题词，也是我们一线教师为之努力的的目标所在。我们知道，提高教学有效性，创建高效课堂的是一个系统的工程，是师生共同参与、有效配合的结果，不仅教要有得当的方法，还要学生主体性得到充分发挥，才能在互动对话建构起高效课堂来。传统课堂高耗低效，主要是教师的传授式方法所致，学生没有主体性得到有效调动，双边达成效度低。因此，在新课改实践的今天，我们既要发挥教师的主导作用，又要发挥学生的主体作用，教为导，学为主，共同演绎高效课堂。下面，我结合多年实践的小学英语教学，谈谈提高教学有效性的实践策略。
　　一、趣味化是提高教学有效性的前提
　　兴趣是学生持续参与某项活动的源动力，是学生主体作用充分发挥的内部驱动力。爱因斯坦曾说：“符合兴趣的学习能使学生达到最优化的效果。保持对所学知识的浓厚兴趣，是提高学习效率的根本秘诀。”小学生对学习英语的兴趣主要是由学习英语活动本身和学习英语的目的、任务引起的。我认为小学英语必须坚持愉悦式教学方法，让孩子在唱歌、跳舞、游戏等活动中品尝、触摸、听闻、观看和感觉信息，学到他们需要的一切东西，无论是学习的内容还是学习的方式方法，都应从学生的兴趣和需要出发，因为达到学习目标的关键是使学生自然放松，注意力集中。那么，在课堂上应该如何培养学生学习英语的兴趣呢?首先，把握良机，激发学生学习英语的欲望；这一点，我们可以运用现在流行的多媒体教学来进行，因为多媒体集动画、图像、视频和声音于一体，通过交互设计，产生图文影音并茂的情境，能有效激发学生学习兴趣。其次，在课堂中始终建立和谐的师生关系，抓住小学生向师性强的特点，通过“亲其师、信其道、乐其学”的方式进行学生学习兴趣的培养；再次，教师的鼓励和表扬是培养兴趣的动力，也可以有效激发学习英语的兴趣。当学生兴趣浓时，他们都是高效课堂的创建者，都积极参与到师生双边活动中来，与教师共同推进教指导下的学。
　　二、媒体是提高教学有效性的支撑
　　随着教育信息化的大力推进，以多媒体为核心的现代教育技术手段走进课堂，成为我们提高教学有效性的重要支撑工具。教学中，我们将多媒体设备与小学英语课堂教学相整合，其目的就是运用多媒体的情境化功能、化抽象为直观的功能，将课堂趣味化、情境化、简单化，从而促进学生参与、理解，提高效能化。因此，在小学英语教学中，我们应合理利用多媒体技术，充分发挥多媒体教学设备的优势，将教材中的文本型内容，转变为生动形象的图片或视频，做好图文并茂、声像结合，符合小学生求新、求趣和好奇的心理特点，更加能够发挥其主体作用。比如，在进行《At the zoo》教学时，我们可运用多媒体教学设备将课堂教学设计的情境化、生活化，为学生展示一些动物的图片，诸如panda、monkey和giraffe等，通过对图片的观看，学会使用fat、thin和tall等描述不同动物的外形特征，培养他们注重观察、学会描述和善于交际的能力。
　　三、游戏化是提高教学有效性的重点
　　小学生爱游戏，这是他们的天性，抓住这个特征施教，是我们提高学生主体性的重要抓手，也是我们提高教学有效性的有效着力点。教育学家卡罗琳曾说到：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的。”特别是在英语教学活动中，运用游戏教学法，不仅学生学得主动，课堂活跃，更能让学生把所学知识化为语言技能，形成英语应用能力。但这样的效果需要我们精心设计游戏过程，做到以下几个方面。
　　（一）要紧密结合教学内容。游戏作为一种教学手段，是以服务教学为目的的。因此，我们在设计英语游戏时，要充分结合本堂课或是上堂课的教学内容，特别要注重与学生实际能力相符，不能纯粹地带着学生漫无目标地游戏，要合理安排好考察内容与游戏方式，做到劳逸结合，学习与快乐同时获得，不能顾此失彼，忘了出发点。例如，在学习《What colour》时，我们可将教学内容中多个颜色单词改编为儿歌：yellow是黄色，blue蓝又蓝red是红色，green绿油油orange是橙色，white白又白black黑黑黑，通过这样的改编，做到了创新使用教教材，提高了学生记忆单词的效率，又提升了课堂教学的有效性。
　　（二）游戏设计与小学生相符。只有适合的，才是最好的，才可能是有效的。基于学情设计是我们因材施教的前提。因此，我们在安排英语游戏时，要难度适中，符合小学生实际除了他。同时，游戏形式要能够吸引学生。形式多变的游戏容易吸引学生。在现有的游戏形式上，老师可以稍加变换，不能按部就班，否则，学生知道老师的习惯后往往容易做出相应的对策，不利于开展游戏的效果的实现。
　　（三）游戏规则与自由相统一。因自由才会更灵活，才会获得更大的活动空间。才能使学生在参与中感受到快乐，因而自由的参与游戏，在游戏的过程中会得到放松，能够摆脱各种压力的束缚。但是游戏也是有着一定的规则的，只有重视和遵守游戏规则才会使得游戏顺利进行，才能够真正体会到游戏中的乐趣。
　　当然，要提高小学英语教学有效性，还要很多方法，但不论哪种方法，我们都要落脚到学生主体性这个方面来，因为他们才是提高教学有效性的根本所在。特别是在新课改，倡导“以学定教”的今天，以学的有效性来衡量教的有效性，我们更应想方设法把学生调动起来，让他们来创建高效课堂，这才是我们教学应追求的上乘之策。
　　参考文献：
　　[1]王小芳，构建小学英语高效课堂的有效策略探究[J].基础教育课程，2016年。
　　[2]王春林，探究构建小学英语高效课堂的有效策略[J].教育研究，2015年。
　　[3]郑春梅，提高小学英语教学有效性的策略分析[J].魅力中国，2013年。