【正文】物理是一门自然学科，在社会进步和科技发展方面发挥着重要作用和影响。在物理教学中，实验占据着重要位置，是其重要基础，同时也是在物理教学中实施素质教育的重要手段。所以，对于初中物理教师来说，必须对实验做到足够重视，对其进行充分应用，通过生活化教学模式，实现学生学习兴趣和热情的激发，主动参与到实验中，使其实践能力和分析能力等得到有效培养和提高。 
　　一、生活化教学模式的重要意义 
　　（一）可以有效激发学生物理学习的兴趣和热情 
　　在初中物理实验课教学中，教师将教学同实际生活进行充分结合，从中开发和获取教学资源，可以丰富教学内容，并且激发学生的好奇心与兴趣。在此过程中，生活化教学模式发挥着重要作用。教师可以将实际生活和物理实验教学进行充分结合与联系，使学生处于形象的生活情境中，让物理实验课教学充满趣味性。 
　　（二）在物理知识的巩固方面，生活化教学模式也有着至关重要的作用 
　　在初中阶段，很大一部分物理知识同学生实际生活是紧密联系的，因此，在物理实验教学中应用生活化教学模式是非常必要的，可以在较大程度上提高物理知识巩固的牢固性。与此同时，在新的课程改革中，对学生在教学中的主体地位进行了有效突出，对学生潜力的发挥和挖掘做到了足够重视。教师要发挥自身引导作用，一方面让学生对相关知识进行学习，另一方面对其多方面的能力进行有效提高和拓展。
　　二、初中物理实验课堂生活化教学模式的应用
　　（一）对学生的学习兴趣和热情进行有效激发，并且对其科学品质进行有效培养
　　当下，新的课程改革不断开展，在此过程中，学生教学中主体地位更加突出。所以，当开展初中物理实验教学的时候，教师需要在实验情境创设方面投入更多精力，从而激发学生的学习兴趣和热情，调动其积极性和主动性，完成其生活化物理实验意识的培养。 
　　例如，当开展“相互作用力”教学时，教师可以对学生进行有效组织，然后开展小范围的拔河比赛。学生通常情况下感到疑惑的是“两队拉力相等”，会认为在拔河比赛中获胜队伍的拉力比失败的队伍大。在这个时候，教师需要完成比赛情境的创设，其中一方穿旱冰鞋，然后双方互换开始比赛。可以从中发现，在两次比赛中，输的都是穿旱冰鞋的一队。 
　　进行亲身体验的实验方式，会有效吸引学生的注意力，激发其兴趣，调动其积极性和主动性，同时实验所得到的结果会使学生更加印象深刻，不仅可以使其明白拔河过程中两队拉力是相等的，还能够使其理解胜利的关键主要是摩擦力的大小。
　　（二）在初中物理课堂教学中，教师要从生活化入手，设计整个教学活动 
　　物理这门学科与现实生活联系是非常紧密的，教师在课堂教学中，要时时刻刻将生活与课堂所传授的知识结合起来，引导学生去观察生活中的物理现象，运用物理的一些定理，规律等去体验观察生活的乐趣，解决生活中所遇到的难题。 
　　为了将课堂教学与现实生活紧密结合在一起，教师在讲解知识点的时候，就要结合生活中的实例进行讲解，从一开始就让学生认识到物理与现实生活离得并不遥远。例如，讲解运动的相对性的时候，可以列举坐车时感觉到树木、房屋朝后面退的事例，结合身边的生活和生产关联的事例，进行分析和解释，让学生感受到物理学习的作用和价值，保持学生稳定持久的学习激情和兴趣。这样的环境中，学生就会快乐学习物理，从物理的学习中，感受到更多的生活气息，借助对生活的熟悉感和亲切感，提高学生对物理这门学科的亲切感。 
　　（三）对生活化探究实验进行有效设计，对学生的科学探究能力进行全面培养
　　探究是一种非常重要的教学和学习方式，并且位于素质教育理念之下。在探究实验中，对学生的参与主动性和主体性进行了有效体现，可以为学生多种能力的培养和提高提供重要帮助，其中主要包括解决问题的能力以及分析能力等。 
　　例如，当开展“浮力”教学时，教师可在一杯水中放入一个鸡蛋，从自身的生活经验出发，学生可以在较短时间中明确鸡蛋会沉到水底。然后在第二杯水中放入鸡蛋，鸡蛋处于悬浮状态。这个时候学生会非常惊讶，并且对该现象进行讨论。教师在这个时候可以将多种器材提供给学生，主要包括水、鸡蛋和食盐等，学生可以对这些器材进行选择，然后通过应用这些器材探索与物体浮沉相关的因素。将这些任务作为重要依据，学生的主动性会得到有效调动，积极参与到实验方案的设计过程中，从而根据鸡蛋在盐水中的不同运动状态，得出“物体沉浮与液体密度相关”的规律。　　
　　（四）将学生对现实生活的兴趣迁移到对初中物理的兴趣中 
　　如果对一门学科没有兴趣，学生在学习的时候就没有太多的主动性。初中物理这门学科难度比较大，学生的兴趣很难调动起来所以教师就可以将学生对生活的兴趣迁移到对物理这门学科的学习中来。例如，让学生带一些吸铁石（未上课前学生都是这么称呼的）来，现在家庭不用的旧电器很多，磁铁很容易找到，各种形状的都有，大多数学生小时候都玩过。新课前让他们先玩，尽情地玩。然后问：“有问题要提出吗？尽管说出来。”以学生现在的思维肯定会想到一些问题的，只要教师引导、鼓励，他们就会把问题说出来。教师可以让学生思考，两块磁铁为什么有的时候相互吸引，而有的时候却相互排斥呢？为什么两块磁铁本来是吸在一起，离得远了之后，却没有太多的吸引力了呢，这到底是什么原因呢？通过一系列的问题，让学生的好奇心被调动了起来。带着这样的好奇心，也带着解决生活中所遇到问题的渴望，学生在接下来的课程中表现出更加用心的状态。
　　三、结束语 
　　综上所述，教师要从化学探究性实验的教学方式入手，根据新课程改革的要求，全面创新化学探究性实验的教学方式，提高化学教学能力，从根本上提高化学课堂的教学效果和教学质量，调动学生对化学学习的积极性，帮助学生真正掌握化学知识，并且应用到生活中去，为国家培养全能型人才做出贡献。 
　　参考文献： 
　　[1]陈俊.尝试初中数学实验挖掘课堂亮点[J].理科考试研究，2016，23（16）：18. 
　　[2]汤加红.初中化学实验教学中开展探究性学习[J].中学生数理化（教与学），2016（06）：21.