【正文】  托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。能使学生在愉快的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲望，是教学成功的关键。发展与教育心理学的研究表明：兴趣是一种带有情感色彩的认识倾向。它以认识和探索某种事物的需要为基础，是推动人去认识事物，探求真理的一种重要动机，是学生学习中最活跃的因素。有了学习兴趣，学生在学习中产生很大的积极性，从而产生某种肯定的、积极的情感体验。下面，就在小学数学教学中如何结合学生的年龄及思维特点，培养学生的学习兴趣，谈几点体会。
　　一、建立良好和谐的师生关系
　　良好的师生关系是师生共同满足教学需要、协同教学活动、实现教学目标的保证。古今中外，教育家们十分重视“无拘无束”的教学气氛，它能激发学生对教师的尊重和信任，而且还会使学生把对教师的爱迁移到教师所教授的学科上来。正如古人云：“亲其师，信其道。” 在日常教学中,我平等对待每一名学生,尽量去挖掘每个学生身上的闪光点,建立良好和谐的师生关系,让每个学生在轻松和谐的课堂氛围中学习。以从容、和蔼的教态激发学生的学习兴趣,尽量做到音量适度、语言亲切、语调抑扬顿挫，使学生在听讲过程中不感到累。同时还注意适度运用幽默，给孩子以欢乐，活跃课堂气氛。 尽量多用鼓励表扬的方式激励学生，以期待信任的目光，以温和的言语打动学生的心灵。例如，在让学生进行口头计算时，学生一紧张，叙述就不连贯，此时，教师如脸带微笑地点头认可，可让其相信自己一定会讲，学生在教师表情、动作、语言的激励下，较好的叙述了计算过程。
　　二、创设趣味情境培养学生学习数学的兴趣
　　《数学课程标准》提出：有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流才是学习数学的重要方式。如学习“认识物体和圆形”时。首先我让学生在生活中找圆、长方形和正方形。有的同学说：“车轮是圆形的”，有的同学说：“桌面是长方形的”，有的同学说：“手绢是正方形的”……也有的同学用这些图形摆成了小汽车、房子和一些栩栩如生的小动物。现实生活丰富多彩，这也要求教师深入钻研教材，挖掘教材潜在资源。例如在教学《百分数的意义》这节课时，教材中也有许多生活例子带百分数，但离学生的生活有一定的距离，我想通过学生自己收集生活的百分数来研究《百分数的意义》，新课前展示学生带来不同类型的饮料和啤酒的商标，观察在它们商标上是否有一个相同的符号 ，学生通过观察找到“%”，扎兰屯原浆酒精度是42%，小米酒酒精度50%，北京二锅头酒精度56 %，沈雪酒精度8%。这些材料，使抽象的百分数一下子与学生贴近了许多。整个研究过程中学生的热情高。这节课不但很好的理解了百分数的意义，而且还能将知识用与生活中去，课后小结中学生还总结了让爸爸少喝酒，注意身体健康，在教学中进行里德育教育。这样把数学和学生实际联系起来。使学生感到生活中处处有数学，学起来自然、亲切、真实，并能用所学知识解决一些实际问题，同时也会使学生产生一种强烈心理需要，从而使学生乐于参与。
　　三、创设探索的情境，激发学生学习数学的兴趣
　　好奇是儿童的天性，悬念能激发学生的学习兴趣。因此，我在课堂教学中根据学生已有的知识经验和能力水平，巧妙地设置适当的悬念，创设思维情景，使学生产生新奇感和求知欲，从而激发学生的学习兴趣。例如：在教学“三角形面积”后，提出三角形与平行四边形如果不等底等高是否存在“2倍”与“一半”的关系呢？然后组织学生讨论，学生经过充分讨论后得出：若等底不等高或等高不等底的三角形和平行四边形不可能存在“2倍”与“一半”的关系。但如果它们的面积和底一定时，那么三角形的高是平行四边形的高的几倍或他们的面积和高一定时，那么三角形的底是平行四边形底的几倍。这样引导和讨论，加深学生对三角形面积的掌握。
　　四、创设问题情境引导学生主动参与教学过程的兴趣
　　小学中高年级的学生开始对“有用”“有挑战性”的数学更感兴趣。我在创设情境中更关注学生的数学思考，设法给学生经历“做数学”的机会，让他们在开放性、探究性问题中表现自我、发展自我，从而感觉到数学学习是很重要的活动，并且初步形成，我能够而且应当学会数学思考。如我在讲《比例尺》一课时，教师课前先让学生以小组为单位画出学校教学楼的平面图，尽管学生认真努力，但画出来的平面图五花八门，不尽人意。老师让学生找出画不好的原因，学生通过讨论认为，遇到的问题主要有两个，一个是方向不知道怎么确定，一个是不知道实际的距离画在纸上应当画多长。因此造成所画的平面图不是自己头脑中理想的结果。这是老师因势利导：“我们先看第二个问题，你们认为实际的距离画在纸上适当怎么画就准确了。学生积极思考，认为应当把实际的长度缩小相同的倍数画在纸上。我没有开始上课就讲比例尺的知识，而是创设让学生画教学楼平面图的问题情境，让学生自己发现问题，进而产生学习的需求。从而使学生知道了数学的来龙去脉，解决了数学从哪里来到哪里去的过程。使学生把数学学习作为一种乐趣、一种享受、一种渴望。
　　五、创设使用学具情境，激发学生探索数学新知的兴趣
　　现在的小学生处在信息时代，他们知识视野较宽，具有一定的生活经验，在教师的指导下、通过尝试探索去发现、理解和掌握一些数学知识，因此调动学生勤于思考和勇于探索的兴趣很必要。在教学长方体体积和长、宽、高的关系比较抽象，让学生从操作12个小木块入手，边操作边思考，并借助记录整理的科学手段，从中悟出这种特殊关系的必然性，探索出长方体的体积=长×宽×高。通过操作学具，学生找到新旧知识的连接点，用新知联系旧知，，运用旧知解决新知，把新知同化到学生原有的认识结构中，从而促使学生建立良好的认知结构。这样教学，成为学生的科学实验，容易理解，同时提高了学生的学习兴趣。
　　在教学中我们要小学生的学习融入到实际生活当中去，为学生创设一个良好的学习环境，引导学生把所学知识运用到学生的实际生活中，增强学生学习数学的兴趣，使学生在快乐中学习。