【正文】随着新课改形势的需要，传统的教学模式正在逐渐发生变化。以多媒体为代表的信息技术手段逐步走进数学课堂，成为教学的重要手段之一。如果能科学、合理地运用多媒体技术，就会给数学教学改革提供良好的机会。在数学教学实践中，学生在解决实际数学问题时，往往分析不清数学信息，理解不到数学情境,从而就直接导致教学效果不好。因此,在数学教学过程中如何优化教学过程，提高课堂效益，培养学生的数学思维能力和创新能力，科学、合理运用多媒体，将起到事半功倍的效果，让数学更好地为学生的学习服务。
　　一、运用多媒体，加快教学速度，使数学内容更丰富
　　多媒体的运用，由于其强大的资源整合能力，不仅能将教材中的图片资源、文字资源引进课堂中，还能通过互联网超链接的方式，将网络的视频引到课堂中，是我们增加课堂信息传递的通道，不管是学生得到的知识信息，还是老师了解学生的反馈信息，都大大提高了单位时间内传递信息的容量，增加了课堂的密度，增加课堂容量不是让习题数量增多，而是思维训练的高精度、高效率，发挥学生的主体作用,激发了学生的求知欲，积极开动脑筋。例如，数学习题课的教学，应该注重基础，由易到难，力求变通，老师重点加强变化过程的分析，动态的图形有利于数学情境的再现，激发学生的学习兴趣，在老师有意识的情境设置中积极主动探索，提高建构数学模型的能力，强化训练学生的数学思维，由浅入深，由易到难，层层深入，培养学生良好的思维能力，最后让学生总结此类问题的思维方法，让每个学生都有收获,大大提高课堂教学效率。
　　二、运用多媒体，创设问题情境，使数学主题更突出
　　情境是新课标倡导的一种教学策略，由于其集趣味性、情境性和诱思性，故而被运用得非常广泛。情境有不同的创建方式，不同的创建手段或需求形成的情境也不是一样的。根据教学流程来区分情境，唤起学生经验回顾的再现情境，就是导入教学中的一种有效策略。我们知道，在新课教学中，教师的任务之一是要在新旧知识之间架起一座桥梁，更有效地激发学生的求知欲，诱发学生的思维，使他们想学、乐学。因此，在领会新旧知识的连接点上我们凭借多媒体手段助一臂之力，使学生的思维在“旧知识固定点---新旧知识连接点---新知识生长点”上有序展开，帮助学生促进良好认知结构的形成,从而轻松地获取新知识。在这儿，多媒体只是一种手段，最好还是其他策略，共同促进导入教学。在实践中，我们可配合采用直观导入、实验导入、故事导入、问题导入等多种形式，激发学生强烈的求知欲望，让他们自觉地积极地进入学习活动之中。例如故事导入，在教学“分数的基本性质”时，我先给学生讲一个故事，山上的小猴最喜欢吃猴王做的饼了。有一天，猴王做了块大小一样的饼分给小猴子吃，它先把第一块饼平均分成四块分给猴甲一块，猴乙见到说:“太少了，我要两块，猴王就把第二块饼平均切成八块，分给猴乙两块。猴丙更贪心了，它抢着说:“我要三块”。于是，猴王又把第三块饼平均切成十二块。小朋友，你知道哪只猴子分得最多吗？随着上述情境的不断展开，学生趣味盎然，悬念顿生，思维自然就会处于欲罢不能的状态，此时我们教师再把握时机，导入新课。这样的开头一下就抓住了学生，学生的学习欲望也较强烈，主体作用自然迸发。
　　三、运用现代多媒体，收集活动素材，使数学形式更多样
　　学生动手、动脑、动口，亲自操作感知，就能加深对数学知识的理解和认识，在动脑中形成鲜明的知觉表象,有助于揭示数学问题的本质特征和知识间的内在联系，启迪心智，培养学生实践操作探究精神，享受学习数学的快乐。在一堂数学课的教学中，教师要尽量让学生摆一摆、量一量、折一折、画一画、想一想、说一说、看一看、猜一猜，尽可能多的给学生提供动手、动脑、动口的机会，调动多种感官来获取新知，解决数学中的实际问题。例如，《圆的认识》一课中有这么一些问题:所有直径都相等吗？所有的半径都相等吗？直径是半径的2倍吗？教师的讲解解决不了这些问题，现实生活中学生没有这些感性认识，用多媒体设计的课件却可以轻而易举地解决这个问题。课件演示：大小不同的两个圆，各画出一条直径和半径，让学生去量一量，想一想，说一说。这些问题就能迎刃而解，起到了加快教学进度，提高教学质量的现实意义。
　　四、运用多媒体，增强学生的自主能力，使数学个性更鲜明
　　数学教学中教师如果能科学、合理地运用多媒体，就能帮助学生真正理解数学概念，挖掘确切的数学意义和运用条件，能利用它们顺利地进行正向迁移，有效解决一些生活中实际数学问题，同时，也有利于帮助学生实现数学情境中想象的真正结合。小学圆柱、圆锥体积的计算,是培养空间思维能力的教学难点，也是学生学习的薄弱环节，课堂教学中应强化空间抽象能力。运用多媒体三维动画的形象、直观、逼真性，从不同角度展示空间图形，从而获得很强的视觉效果,这样可以培养学生思维的广度。
　　总之，多媒体走进数学课堂，有利于优化教学的效果，提高数学教学质量。但这绝不可认为多媒体用得越多越好,形成了多媒体教学的“机灌”。我们要从学生的实际需要出发，科学、合理地利用这种多媒体，学生的数学教学就可能取得预期的效果,“为每一个学生服务”这一美好的愿望就一定能实现。
　　参考文献：
　　[1]王芮，让多媒体走进小学数学课堂[J].新课程，2015年。
　　[2]孔庆荣，要让多媒体技术走进数学课堂[J].语数外学习，2012年。
　　[3]王金霞，让多媒体教学走进数学课堂[J].科技创新导报，2010年。