【正文】在新型的小学语文课堂中，互动是至关重要的。在课堂当中老师是参与者，是引导者，是启发者，学生才是学习的主体，因此，老师们肩负的不仅仅是传授知识、解答学生问题的责任，而且要给学生提供充分的语文活动机会，这能调动学生学习语文的积极性，在活动中进行互动、自主思考、体验语文魅力。通过合作讨论的过程，学生更能够掌握语文的知识点、解题方法、解题思路，这样教学就变得轻松起来。师生之间的互动能让老师更好的了解学生，让学生获得更加广阔的语文知识。学生之间的互动能够让学生团结协作，了解不同解题思路和解题方法，把学习变得简单有趣，同时增进同学间的友谊。在追求小学语文互动课堂的实践中，要不断地进行反思和改进。
　　一、课堂互动具体实践过程中存在的问题
　　师生之间的互动应当是充满着轻松的，而不是生硬死板的互动。主要出现的问题有：
　　1.“满堂灌”式课堂。教师的每堂课都是有目标性的，需要完成知识点的讲解，这时老师就会有完成任务的急迫感，认为每堂课都是完成自己的任务就可以，不讲究过程，也就不采用课堂活动，这便是“满堂灌”的授课方式。由老师一人为中心给学生灌输知识，然而学生学到的知识其实只是开头的部分。
　　2.枯燥的提问。随着课堂的进行，老师会提出相应的问题，问一些书上原原本本就有答案的问题，对于这样的问题，学生的反响很小。举手回答问题的学生比较少，最后演变成老师的自问自答。
　　3.随意的组织小组交流。学生在学习语文的过程中难免会遇到解决不了的问题，这时老师常用的解决办法就是分组讨论，随意的分成小组，对于组内讨论的内容没有很在意，学生就把商量解决办法的事情抛在脑后，变成了学生的“茶话会”了。
　　4.忽视后进生。每个班级当中总会有些后进生的存在，他们的学习能力相比班上的优等生来说是有差异的，他们渴望鼓励、关心。老师在课堂中往往会忽略这些后进生，极少跟这些学生交流互动。
　　二、发现问题，对症下药
　　罗列了小学语文课堂互动的这么多问题出来，就需要对症下药，把语文课堂当中的互动教学完善起来。老师提出互动时可能是基于教材需要的，这并不是由主观意志决定的，那么不论是互动的进行过程还是到结束，它的真正意义就不复存在。老师在授课的时候，首先要杜绝“满堂灌”的模式，互动之所以能成为语文新型课的一股独流，是因为老师整堂语文课都靠自己讲，学生一下子接收不了太多的新知识点，并且对于不明白的语文方法来不及提问，就会被老师接下来讲的新知识给“塞”回去了。这就需要老师停下来，放慢脚步，用互动的方式解决每个学生的问题，提高教学质量。
　　比如上作文讲评课的时候，可以用互动的方式来集中解决难题。把班上学生以“优带后进生”的交叉组队方式来展开互动。把主要的问题写在黑板上，给小组讨论定下明确的目标。在学生之间互动进行时，老师要多走动，给予适当地提点、鼓励。遇到学生开小差了的，要及时纠正，把后进生带入热烈的讨论交流中去。在学生与学生的互动和老师和学生的互动当中，攻克了一个又一个的难题。
　　三、互动反思，自我评估
　　教师在授课过程中会暴露出很多的教学问题，这些问题往往是潜在性的，就像“告诉才处理”一样。不仅如此，学生自己在学习过程当中也会出现很多的问题，而都是需要通过自我的反思来发现的。所谓“吾日三省吾身”，古人都善于自省，通过自省来对自己的言行、举止、学习、生活进行系统的评判，发现问题，改正错误。
　　在每个语文章节的课结束之后，利用一堂课的时间来开展反思互动，让学生以小组的形式讨论自己在哪些知识点上有不解的，或者哪些题目是不会的，又或者对经常出错的题目进行反思，多问为什么。找出原因，与组内的同学们一起解决。老师也参与到学生的反思互动中去，让学生对老师的教学进行点评，对于授课方式和题目讲解提出看法，老师把每个学生的建议记录下来，对自己的语文教学工作进行一个细致的反思，及时改正。这种老师与学生之间相互进行的自我反思互动，能够发现问题，查缺补漏。学生能够通过互动的反思活动学会正视自己的不足，学会改正自己。教师在与学生的互动中，能够审视自己的教学工作，而且也能拉近师生之间的关系，有利于语文教学的进行。
　　互动能够带来许多的欢乐和轻松，让小学语文课堂变得生动有趣起来。学习语文应该在快乐的氛围中进行，而不是规规矩矩地听老师一个人讲完整节课。学生和学生之间，老师和学生之间，都需要进行互动学习，在快乐中学习语文。
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