【正文】随着科技的不断发展，以多媒体为核心的现代教育技术走进了课堂，与学科教学进行了结缘整合。而初中物理就是在这样的背景下与现代教育技术发生了整合关系。物理教学中多媒体不仅在动与静结合中，图与文的交融中激发学生的学习兴趣，开阔学生视野，扩大学生知识面，还能提高教学效果，使抽象问题具体化，使无形知识有形化。现代教育技术与物理课的整合，往往可以满足具体教学环境的需要，增加物理课堂教学的生动性和形象性，从而成为文字教材的延伸，升华，并可优化整体教学效果，使物理课更精彩。
　　一、运用现代教育技术，吸引学生，导入课题
　　成功的教学必然有个良好的开端。导入作为新课教学的序幕，自然需要我们精心设计，使之为后面教学奠定良好的人脉基础。因此，进行新课的学习时，在导入的过程中，我们都要采取新颖有趣的教学方式、手段来施教。而传统导入，我们发现，枯燥的讲解，或者是煽情的演说，都无法激起学生的兴趣，也不能充分发挥学生学习的主动性。而在运用现代教育技术的物理教学中，则能拨动学生的心弦，像磁石一样紧紧吸引学生，并使其受到感染和教育。例如，在教学人教版八年级下册《牛顿第一定律》时播放成龙电影飞车追逐的画面，激烈的场面、人在车中东摇西荡，紧紧抓住学生的视线。然后教师提问，这个情节告诉我们物理什么问题，学生回答“惯性”。短短的两分钟，不仅激发了学生的兴趣，也轻而易举地把学生拉入课堂。
　　二、运用现代教育技术，激发学生学习兴趣
　　爱因斯坦曾把兴趣比作最好的老师，激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲是物理教学的重要任务。教师要充分挖掘教材中的有趣因素和艺术魅力，运用现代教育技术表现手段多种多样化的特点，充分唤起学生的学习兴趣，并使这种兴趣维持在整个教学活动的始终，我们设计的课件总是力图通过形象生动的画面效果逼真的音响，给学生以多种感观刺激，激起学生对所知识的兴趣。如在讲到流体压强与流速的关系中的飞机的升力时，首先利用FLASH动画，演示飞机上升和飞行中机翼与周围的空气发生相对运动。由学生指挥飞机上升、下降，学生一下子兴趣就来了，教师借机提出问题，为什么飞机可以上升下降，你在指挥它时，改变了什么量。通过创设生动的图文、声像画面的教学情境，极大地调动学生主动参于教学活动，激发了学生对物理的学习兴趣。
　　三、运用现代教育技术，突破教学重、难点
　　尽管物理教材增加了很多图片，较之过去有了很大的改进。但那些文字和图片者是“静态”信息，无法“动化”，所以使得信息存储、传递，再现能力受到限制。通过多媒体课件，采用动画摸拟，点击重、难点，让学生感受极佳的动态效果，则教学重难点的解决犹如破竹之势，顺利完成。如：磁场、磁感应线等重难点内容均可采用动画制作软件，将这部分内容制作成三维动画，达到点击重点，化解难点之功效。让学生观察，参与。不在靠教师讲和灌，用flash制作了动画课件进行多媒体教学后，这些问题就会迎刃而解了，通过视觉的动态刺激，通过直观的感受，学生就会在脑海里留下极为深刻的印象。此时任何语言都是苍白的。 ?用多媒体辅助教学，就会变静为动，变抽象为直观，极大提高课堂的教学效率，能达到事半功倍的效果。变学生“要我学”为“我要学”，让学生来探究物理知识，突出学生的主体地位。
　　四、运用现代教育技术，增强演示实验效果
　　实验是物理教学中的基础，物理学的发展史告诉我们，物理离不开实验。然而教材中有部分实验因条件限制，无法用实验直接演示或演示效果不明显，借助多媒体手段可较好地解决这个难题，起到优化物理实验的效果。如：演示分子热运动实验时，气体扩散现象实验用时少，效果明显。而固体和液体扩散实验就需要几天，甚至几年的时间，利用课件就轻松的解决这一时间问题，效果显著，印象深刻。而有一些演示实验由于其可见度不高，或受环境条件的限制而无法达到预期效果。如有些实验只能前排学生可观察，而后排学生只能凑热闹而己，看不见又何以能唤起学生的注意，引起学生的好奇，激发学的兴趣。在这种情况下，如能利用多媒体可提高演示实验的可见度，培养学生的注意品质。如介绍物质的构成，分子间的作用力，电流等这些实验，学生用肉眼根本是看不见的。这些可借助多媒体计算机设计成CAI课件，通过模拟演示，让学生感知，激发学生大胆想象，将这些复杂不易弄清的内容，通过多媒体将之动静结合，图文并茂地在屏幕上展示其物理过程、工作原理，变快为慢或变慢为快，变大为小或变小为大，变二维窨为三维立体空间，使呆板生动化，抽象具体化，深入浅出让学生超越时空限制，突破思维障碍，培养学生的想象力和创新精神。
　　随着时代的进步，随着现代化教育技术的发展，教育技术越来越广泛地被老师们接受，也越来越广泛地发挥作用。特别是在物理学科的教学中，以声、像、图、文的形式，更好地完成教学目标，激发学生学习兴趣，培养学生学习能力，从而有效地提高了教学效果。
　　参考文献：
　　[1]何卫全，现代教育技术在初中物理教学中的运用[J].新课程学习，2014年。
　　[2]陆远军，例谈如何增强初中物理教学的直观性[J].物理教师，2004年。
　　[3]刘佳家，关于初中物理教学中的趣味性研究[J].考试周刊，2008年。