【正文】  语文是一门基础学科，具人文性和工具性相统一的特点，学习语言，发展思维，陶冶思想情操是它的任务。培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力是它最大的使命，是其它学科无法替代的，因此，在小学语文教学中加强语言文字训练有着极为重要的意义。“万丈高楼平地起”低年级是学习语言的黄金时代，是打好语言基础的关键，科学研究证明，儿童年龄越小，语言发展能力越强。而对于刚走进校园的孩子来说，识字不仅是一项新的任务，更是一项重要任务。所以这一阶段，学生识字如何，养成怎样的识字习惯和能力，对今后的识字及整个语文学习影响很大。因此，如何寻找有效的方法，开展低年级识字教学？就需要我们在教学实践中去研究和探索，对此，我谈谈在教学实践中的几点思考。
　　一、注重识字兴趣的培养
　　从传统意义上来讲，识字教学是一个单调乏味的过程。再加上低年级学生独特的心理特点，要求我们的识字课堂具有趣味性，是充满快乐的体验课堂。在教学中我发现学生识字的方法多种多样，不拘泥于一。任何稚嫩的方法，只要能成为学生识字的“良方”，我们教不应该予以否定。1、用猜字迷的方法，能激发学生的学习兴趣，而且从字迷中牢记字形。如教“处”字时，学生容易和“外”字混淆。我给他们出个字谜：半个多，腿伸长，一竖一点，站腿上。是个“处”字；在变幻一下“半个多，在一旁，一竖一点站边上”是“外”字。再加：“们”和“闪”字，我编出“一人在门外，一人在门里”的谜语让学生猜两个字底。2是通过编儿歌、顺口溜识字。这种方法以幽默、风趣琅琅上口的特殊魅力来激发学生的学习兴趣，深受学生的喜爱。如教“聪”字时可以这样编一道顺口溜：“小聪明，耳朵灵，会听课，总专心”。又如“高”字，可以编出：一点一横长，口字在中央，大口张着嘴，小口往里藏。“画”字时“一块豆腐割四块，放进锅里盖上盖”。让学生猜这是什么字？再如有认识请、晴、情蜻、请、精时，教大家朗读顺口溜：牛羊肥壮草儿青，加上“三点”河水清；有目变成大眼睛，心里着急有事情，水边飞虫叫蜻蜓，换上“言”旁衣你出，再换“米”字真精彩。小学生学习最大的特点就是注意力集中时间短。我们只有创设宽松和谐的活动氛围，有趣的活动方式，才能充分调动学生的浓厚兴趣，这样，教学会显得轻松愉快，学生的思维也会十分活跃。使得在游戏活动中轻松学习和认识最后记住“汉字”。3是通过开展丰富多彩的活动，为学生创造展示的机会以激发识字兴趣。让学生进入“游戏乐园”使学生在轻松的氛围中记住汉字并能有效地防止生字回生。如“拼字游戏”“词语接龙”“找朋友”等等。
　　二、加强小学语文识字教学的措施
　　加强小学语文识字教学的措施主要有：①构建识字环境：汉字通常以其特别的存在，出现在生活环境中。巧妙地通过一些方式让孩子与生活中的汉字进行对话，构建识字环境。教师要引导学生主动与汉字交朋友。时刻留意生活中的汉字，有意识的积累所认识的汉字，并有欲望去认识更多的汉字；②培养识字兴趣：低年级孩子具有形象思维和记忆优势，该年龄段的孩子学习知识大多数都是兴趣使然。在课堂实践中，根据汉字的多样性特点，可以通过创设情境、实物、卡片、游戏、多媒体等多种方式形象直观的展开识字教学，从而提高学生的识字兴趣；③合理运用学习方法：在低段课堂识字教学中，要联系儿童已有的生活经验，教给学生识记生字的方法。引导学生联系旧知、比较、发现，不同的汉字采取不同的方法，通过方法的习得，逐渐拥有独立识字的能力。低段教学中，最常见的识字方法包括：加一加、减一减（土、王、玉）、比一比（鸟、乌）等方法。
　　三、加强小学语文识字教学的策略
　　1.激发学生的识字动力。除了小学语文课堂教学外，利用课程辅助活动组织学生开展读写比赛也是一个不错的选择。把全班分成多个小组，以组为单位，每组选两位同学，一人比赛写字，一人比赛朗读，所写的字与朗读的内容都从以往所学的内容中选取。完成一轮后，进行第二轮、第三轮，让每位学生都能最大限度地参与进来，最后比一比哪个小组写的字多，朗读得好。实践证明，大家都很喜欢这种活动，而且每位学生为了本组能取得好成绩，在活动举行前，都会早早开始准备，主动去复习以前所学过的内容。有些小组明确分工，比如朗读和写字都指定了专门组员，每个小组成员都表现出了很强的集体荣誉感。看到孩子们这种无比幸福和快乐之感，作为教师的我也倍感欣慰，瞬间感受到识字教学并没有想象中那么枯燥、困难。
　　2.利用汉语拼音识字。汉字是小学语文教学中最为重要的基础。小学生最初掌握的是汉语拼音，学生如果能够牢固掌握汉语拼音知识，那么运用起来也会更轻车熟路。在教学低年级的小学生时，老师可以让他们在田字格里写字，在上面的四线三格中注音，这样能检查学生掌握识字的具体情况。中国汉字博大精深，一个汉字可能会有很多个读音，而且在不同的语境中的读音是不同的。低年级的学生在汉字学习时可能不太注意，但是，语文教师一定要重视这个问题，不然学生看见多音字的时候就只会读一个音，形成学习习惯后就很难改正了。可以通过汉语拼音给汉字进行注音的方式让学生明确知道在什么样的情况下应该读什么音。比如“散”，在“分散”中就读sàn，在“散落”中则读sǎn。借助拼音学习汉字就容易很多，从而促进语文识字教学成效的提升。
　　3.不断复习，巩固训练。在小学语文课堂上要采取多种方法复现，及时巩固要求认识的字。一回生，二回似曾相识，三回四回成了好朋友。让学生掌握生字最好的办法是复现，将所学生字渗透到语言环境中。根据小学生“先快后慢”的遗忘规律，当堂与认字之后的两三天内进行复习、巩固非常重要。学生认字，千万不能学狗熊掰棒子──一边学，一边丢。要加强指导学生重复识字。在合作中、在游戏中、在活动中去巩固、去掌握。
　　4.利用现代化教学手段识字。利用现代化的教学手段将枯燥的识字变得更加形象生动有趣，并且配有声音的画面更能吸引小学生的注意力。例如在学习“采”字时，播放一段色彩鲜艳的画面来吸引学生的注意力。桃树上很多桃子，一只小猴子灵活地采摘着树上的桃子。再辅以字理与解说：“采”树上桃子。动感的画面加上教师形象生动的解说，艳丽的色彩吸引着小学生将画面与相关联的汉字“采”联系在一起，不仅能吸引学生的注意力，还能使他们在图画中了解所学汉字的原始意义。所以，在识字教学中，充分利用现代化的教学手段和课件，通过揭示汉字原理让小学生真正了解汉字的本源，不仅可以赋予汉字教学趣味性，调动学生学习积极性的同时，加深对字的印象与理解，而且理解也会更加透彻。
　　综上所述，小学语文识字教学是阅读和写作的基础，是整个小学阶段语文教学关键。学生除养成良好的识字习惯外，还必须掌握“活”的识记方法，为今后的自学阅读打下良好的基础，因此，教师必须培养学生具有较强的独立识字能力，掌握一定的识字方法、技能，使学生真正爱识字、乐识字、轻松识字。